任务二：撰写演讲稿。
这个活动的落脚点是写作，它把语文学习从活动的轨迹中拉回，引导学生要将任务一的感受和认识，沉淀到笔端，以写作的形式内化为自己的能力。这是一个从阅读到表达，从知识到能力的体现过程。
这个任务是演讲词的关键，起着承上启下的作用。上承任务一学习演讲词，下接任务三举办演讲比赛。这个过程体现由读到写，读写结合的过程。
前期的文本教学中，已经渗透了文本教学。如渗透了总结本课的演讲词，在任务二里也有提到演讲的写作技巧：主要内容，开头，思路，结束语，语言锤炼等。
在了解这些以后，我们老师还必须从写作的角度来教学生写演讲词。如何指导学生撰写演讲稿呢，我们可以从以下几个策略来进行。
（一）、仿写开头，学习写演讲稿的针对性。《我一生中的重要抉择》的开头，直接与现场观众对话，充分考虑了现场观众的年龄与心理需求。这就是从现场氛围入手，拉进听众的心理的开头方法。可以情景设置，让学生体会这种写法。
（二）、拟写提纲，学习写演讲稿的条理性。有了好的开头，怎样引导学生写好全篇呢？可以采用列提纲的方法。演讲稿要特别注意提高自己观点和思路的辨识度。王老师以《应有格物致知精神》一课为例，来看看作者用了哪些关键语句贯穿全文的。这四句都是由凝炼的，表意明确的语句，按照一定的顺序衔接。用这样的句子，来显示我们的行文思路，帮助听众迅速地把握演讲内容。
（三）、修改片段，学习写演讲稿的现场感。现场感就是讲听众的注意力紧紧吸引住的语言感染力。怎样有现场感呢，可以采用语言辨析的方式。《超级演说家》里刘媛媛的演讲《面对不成功的人生》，她主要采用了两种方式：讲自己故事（详写）和凝炼的语言说理。通过比较发现，讲故事更具有现场感，是演讲稿经常采用的方式。
当然，演讲稿还可以从其他方面去考虑，这需要我们老师认真研究文本，打开思路，从而带领学生深入学习。
王老师条理清晰地介绍了如何撰写演讲稿，策略操作性极强，充分利用教材，让演讲稿有章可循，有本可依。她深刻的教学思考，也让我反省自己教学中存在的问题。“吾生也有涯，而知也无涯”，真是学到老，学到老！
网友评论