主要设想：
（一）课题提出的原因
信息高度繁荣与发展的今天，各种新闻媒介风起云涌。可是，真正适合学生的影视戏剧教育却非常匮乏，尤其是我们这些偏远的农村孩子，他们的影视素养长期低位徘徊，其个性的养成，自信力、创造力、公众演讲力、同理心、同情心等人文素养根本得不到培养。
（二）研究现状述评
在国外，很多国家已将影视戏剧教育列入正规教育。20世纪60年代，日本部分学校开始进行影视媒介教育，学生通过看电影、评析电影的方式，了解大众媒介的传播特征。英国也将戏剧教育发展成为一种普遍性的教育，大多数英国学校都有相应的科目。1976年，法国官方建议中学要用总课时量的百分之十来完成媒介素养教育课程。在加拿大，媒介素养教育作为一门独立学科被开设，教师通过影视、动画、视觉艺术等手段培养学生的媒介思辨能力。20世纪90年代，各国国会通过包括戏剧学习在内的相关艺术教育法规。
在国内，我国从20世纪就开始重视中小学影视戏剧教育工作。2008年，教育部等部门颁布《关于进一步开展中小学影视教育通知》教基 (2008) 15号文，2018年教育部、中宣部颁布了《关于加强中小学影视教育的指导意见》教基 (2018) 24号文。部分前沿地区开始尝试影视教育的实践和理论研究工作。上海市是较早普及中小学影视教育的地区。目前，上海大多数中小学都配备了兼职影视教师，各学校积极开设电影类课程、组织校内外影视活动。在北京，2009年前进小学利用毗邻北京电影学院、北京电影制片厂、电影频道的地理优势，开始进行影视教育探索，通过十年的不断实践，如今已形成一套适应不同年级学生心理成长需求的电影课程教学计划。但整体而言，目前我国开展影视教育的中小学多集中于一线城市、省会城市，全面推广影视教育仍存在着很多困难。
（三）研究的价值与意义
影视戏剧教育，作为一种新颖的教育模式，研究它有着重要意义。这种“体验式学习”方式，更注重体验与活动的方向发展，可以培养学生的想象与创造、同理心培养、宣泄和解压、合作与沟通、建立自信、培养艺术气质等能力。著名作家王尔德说，使孩子品行好的最佳方法是让他们愉悦，一个人在愉悦的状态下，才能接受各种各样的规范和教育。毫无疑问，影视戏剧就是令孩子最愉悦的学习方式。
（四）需要解决的问题
让偏僻的农村也能开设影视课程，让我们这里的中小学生享受到影视教育，从而提高乡镇学生的人文素养，我们亟需解决以下三个问题：
首先，思想上不够重视。无论是从社会到学校，还是从教师到家长，认识不到影视戏剧的全面性及其对教育的积极性作用。甚至有的家长认为看电影、评电影、拍电影、演电影等无非是浪费时间，还不如刷几道习题有用，他们完全忽略影视戏剧教育对学生人格的熏陶作用。
其次，缺少立体化、数字化的中小学影视教育教材。目前大多数地区的中小学对影视教育重视不够，没有意识到影视教育的必要性，存在着影视教育资源匮乏等问题。希望在教育主管部门、学校要共同努力，推进课程改革，早日让影视教育以选修课、艺术课或与各学科有效互动的形式进入中小学课堂。
最后，缺少专业化的知识指导。目前，我们没有专业人员的指导，由于地处乡镇，我们眼界有限，完全靠老师的自我摸索。所以，我们期望能与开设影视教育专业课的高校结对，或培养专业的本科生，或通过暑期专业硕士班讲授、中小学语文教师短期培训，或将影视教育与研学旅行相结合的实践活动等方式，在专业老师的培训和指导下，实现对学生创造力、合作精神及审美鉴赏能力的培养。
基本思路
基于对以上问题的考虑，我们课题小组的研究基本思路大致如下：
（一）做好影视戏剧教育宣传
加强宣传推广力度，做好家校沟通，赢得家长的大力支持，为活动的顺利进行做好准备工作。
（二）确定影视戏剧教育内容
遴选推荐优秀影片与戏剧，通过电影戏剧赏析、课本剧表演、电影戏剧配音、微电影创作、影视周、电影戏剧知识讲座等形式多样的形式，举行各种活动。期望通过这些活动的开展，以形成学生的能力。
（三）强化影视戏剧教育队伍建设
工作组的成员要加强理论学习，购买理论书籍，开展电影主题讲座等形式，提高教师开展影视戏剧教育的能力和水平。
（四）加强影视戏剧教育管理
细化管理职责和要求，组织开展应急疏散演练，确保集体观看电影戏剧活动的安全开展。合理安排活动场地，加强用电、消防、卫生等相关安全检查，切实做好观影的各项安全。
研究计划
为了保证课题的顺利进行，课题组将从以下三个阶段进行：
第一：课题准备阶段
成立课题小组；确定研究内容；课题组成员自我理论学习;遴选推荐优秀影视戏剧资源，形成校本课程。
第二： 课题实施阶段
课题组成员分工协作，各司其责；研讨交流，解决实际问题；开展各项活动；修改并完善研究方案。
第三： 课题鉴定阶段
对前两个阶段进行总结，形成文字。整理好过程性材料，收集好课题成果,归纳总结，汇编研究成果。
备注：文中参考了大量文献，如有侵权望告之，立删除。
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