天秉写作精品课堂（第二十期）
——名篇赏析之《哦，香雪》
主讲人: 陈沁
同学们，晚上好！临近开学周，大家都各有活计要忙，故上期的课堂倍显冷清，但由于本周六是9月1日，在座的开学事宜大多应已安置妥当，故希望你们都能按时光临群内听课。这一期的名篇赏析很凑巧，是我以前所买《铁凝作品精选集》中的一辑，恰恰高中的《语文读本》也有幸选入。我与此虽多年不见，重阅亦向往，它浓浓透出的生气仍令人魂牵梦绕。在正式对它产生兴趣前，我们先粗略地了解一下作者的资历吧。
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一、作者简介
铁凝，1957年生人，凭借散文集《女人的白夜》摘得中国首届鲁迅文学奖的桂冠，代表作有《麦秸垛》、《大浴女》、《永远有多远》等，常任中国作协主席。据前述，在不知道李碧华的时候，她曾经是我最喜欢的作家，仔仔细细搬了大部头奉着的。至以后，喜好虽有变化，却仍对其抱有欣赏，铁凝的文学，内核为一种雕像艺术，看似表面乖张、动态良多，却引向一种深不可测的静态，实不多见！而《哦，香雪》作为读者最喜爱她的短篇之一，又会带给我们什么惊喜呢？随本班主一起展开接下来的学习吧。
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二、以景贯穿，拟人化
以景贯穿，顾名思义，即全文处处见景，《哦，香雪》是一篇典型的寓情于景的文章，且本身独特的景象拟人化，更能串起全文的情语，为布局故事的基调服务。其中，拟人化以本人愚见，可分两种传授: “同向”拟人、“逆向”拟人。
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（一）“同向”拟人
“同向”拟人的意思指的是被拟物的发展契合主角 个人/集体 情感，与主角惺惺相惜，主角身处这样的景象中，容易感受到接纳、安慰，从而正衬了主角当时所想，融洽为一体。
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1. 在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第24页，有这么一段——
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这里，将台儿沟小村拟人化，它仿佛是乡亲们朝夕相处的朋友，一心一意掩藏在大山里，忍受着大山的贫穷、落后，大山不屑掷去的温存和残暴，它都默默拣起，愿与乡亲们同甘共苦，直接体现了台儿沟是一处团结、温暖、有人情味的地方。
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2. 然而，主角与景象的接触，却也是“同向”拟人的表现，主角在碰撞的过程中，其迸发的无措、绝望的念想定不失于前者的精彩。在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第30页，有这么一段——
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这里，香雪为自己的冲动发愁，不知道爹娘一辈子劳碌，会怎样埋怨自己。现在夜深了，她把自个儿丢在了群山野岭，静瞰无言，对山山沉默，月光也淡了许多，低头不语。远处的杨树林也不会告诉自己答案的，或许它也不知道呢。就这样，死一般的沉寂，万物与她共呼吸，无尽的孤独。
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3. 你可曾想过，景象有一天也能代替人们察言观色、打抱不平呢？它们流露出的情感，或许会被认为是示好，却恰恰中了主角的下怀，于读者心目中愈显亲近可爱。在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第28页，有这么一段——
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这里，火车厢里坐着的都是城市里的旅客，他们手头较为阔绰，茶叶、报纸，玩弄一些小资的高级消费品，根本无心理会台儿沟姑娘们羡慕的眼神。火车长长地叹气，它游历城市和乡村，见惯了富裕与贫穷，由衷地怜惜台儿沟的姑娘们，也正是这样，姑娘们往往觉得火车面善，是能够拓宽她们视野的大哥哥。
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（二）“逆向”拟人
“逆向”拟人的意思指的是被拟物的发展与主角 个人/集体 相悖，甚至彼此故意作对，主角身处这样的景象中，容易感受到排斥、难受，从而反衬了主角当时所想，给予情节一定的冲击力。
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1.在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第25页，有这么一段——
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这里，火车原本是一位远方驶来的客人，理应受到台儿沟的热情欢迎和友善待遇，不曾想，香雪却缩到后头，对它的轰鸣感到恐惧，宛如一叶没根、随时吹跑的小草。接下来，她愈害怕，它愈神气地吐着白雾，反映了乡下姑娘初见“大怪物”的窘迫情态。
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2. 然而，柔软的荒草似乎也没放过她，在她越走越热时，还调皮地挠她痒痒。在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第30页，有这么一段——
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这里，香雪已经记不清走了多少里，麻木地行进，只想趁在天亮前舒舒服服地回到台儿沟。可小虫、荒草、风偏偏捉弄她，她不得不一个个应付好，真真惹人烦呢！但在读者眼中，又多了一份盎然的机趣。
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3. 前方已经见着姐妹们了，本该快快乐乐，却被什么拴住，只觉沉重。在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第30页，有这么一段——
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这里，铁轨对香雪的回家抱以冷漠的态度，它“在月亮的照耀下泛着清淡的光”，仿佛是长者的严肃，仅记载着路程，告诉她经历过的恐惧。如此，香雪便哭了起来，却是如释重负，必有后福的满足。
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三、称谓配给，强调感情
称谓配给的意思指的是作者为了交代角色与角色之间的特殊关系，让小说中的“第三者”代为口吻，对角色的称呼加以揶揄，从而达到强调感情，推动情节发展的效果。文中至少有两大处，故分别举出，用于传授。
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（一）对白暗示
在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第26页，有这么一段——
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这里，凤娇和姐妹们只认识了“北京话”一会儿，旁人便开始拿她的女儿家心事说笑，“你怎么不说话，还想那个……”。于此，加以揶揄的是“那个”，说明他们看出了她的羞赧，正欲取笑一番呢，侧面体现出了她与“北京话”之间的暧昧，台儿沟的姑娘们都是一些单纯爱玩的女青年。
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（二）行动暗示
在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第26页，有这么一段——
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这里，大家有意把凤娇分配给那个“北京话”，是年少的怂恿。看着他俩做买卖，却是真心羡慕，也不吃味儿。既然被“分配”了，凤娇就接受大家的善意，恍如自己和他就是天造地设的一对。她珍惜与“北京话”不多的时光，毫不意外地对其产生了情愫。以至于后来香雪得知对方有家室时，一度为凤娇感到不值！
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四、 “主角”指代性，非主角
“ ‘主角’指代性，非主角 ” 的意思指的是一篇小说以故事中角色姓名为题，主角却并非只有此角色一人，他/她 是具备指代性的，属于 他/她 所在群体的抽象体。在《哦，香雪》中，作者也多次暗示: 香雪并非唯一的主角。
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（一）暗处示意，话里有“话”
在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第27页，有这么一段——
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这里，姐妹们对香雪追火车的事情哭笑不得，认为只是一个铅笔盒，值不当的，她们都是一些善意的人，从小长大，彼此知道家里长辈有难处。而公社中学的女学生们就没那么好心眼了，轻笑着盘问她一日吃几餐的问题，满满的优越感。香雪是“从小地方来的，从穷地方来的”，“你们那儿” 说明了城里与乡村的差距，侧面示意公社的女学生看不起的其实是台儿沟的全体姐妹。
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（二）明处示意，话里有“话”
在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第31页，有这么一段——
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这里，姐妹们发现香雪回来了，立马跑去迎接她，“声音是那样奔放、热烈”，古山的群山都感动得颤抖了，同“她们”欢呼。喜悦是共同的，骄傲亦是山里人共同的骄傲，只有她们这种出身才能征服山里的黑夜，才最为可敬可爱。故，作者直接示意: 主角就是台儿沟的姑娘们。
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五、朴素语言构成画面
“朴素语言构成画面” 的意思指的是作者并没有刻意地用华丽的词藻铺陈文章，只以生活化的叙述或心理独白写就，却引人入胜，在读者脑海中构成了画面。
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（一）生活化叙述
在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第29页，有这么一段——
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这里，香雪在央求女孩子，想要用鸡蛋换她的铅笔盒，女孩子拒绝了，一定要把铅笔盒送给香雪，因为她们城里可以买好多。旅客们见她只身一人不安全，纷纷劝她在西山口住一晚，“北京话”也表示爱人的亲戚可以收留她，热情的气氛令人感动，香雪与车里人的“一来一往”散发着浓郁的生活气息，画面自然也浮了上来。
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（二）心理独白
在人民教育出版社编辑的《语文读物5》第30页，有这么一段——
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这里，香雪想起曾经动过用旧汗褂换芝麻糖的念头，却因不忍骗爹娘，最终没有做成和老头的生意。她愧疚的是“那老头真心实意等了她半天”，由于心愿未遂，加之老头的好心，她愈过意不去了，失落的记忆是深刻，画面也因此愈发清晰，引起了读者的共鸣。
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同学们，到这里，本期的内容就结束了，对于《哦，香雪》，大家是否都读透了呢？在本期的作业里就可以考验你们的理解程度和“举一反三”了！欢迎随时私下探讨，下一期同一时间，我们再见！希望大家都能有所启发哦！
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