小学语文学科如何制定教学目标

        教学目标按内容分为课程教学目标、单元教学目标、课堂教学目标，这里，我们今天就说说课堂教学目标的制定。

        小学语文学科如何制定教学目标呢？可从以下几方面入手：

一、制定依据：

    教学目标，要依据三个方面进行制定：

（一）了解学情，确定目标起点和达成点

        学生是学习活动的主体，具备一定的知识积累和生活经验。制定教学目标，我们一定要结合学生情况，从实际出发，使目标符合学生发展预期。我们要考虑以下几个问题：

（1）学生已有的知识储备能解决的问题有哪些？

（2）预习时，学生能获得哪些知识？可能产生哪些疑问？

（3）学习的重点和难点是什么？如何在教学中分化解决？

（4）目标达成需要采用哪些教学策略，更易激发学生有参与兴趣？

2. 熟知《语文课程标准》，做到有的放矢

    《语文课程标准》是语文教学的整体方向，每一位教师都要熟知《课标》，无论是整体的教学建议还是阶段目标，都要心中有数，这样，制定教学目标时，才会有据可循，有的放矢。

3. 熟读教材，整体把握教学内容

        制定目标前，我们要熟读教材，把教材读几遍，整体把握教学内容。

第一遍素读课文

        不看任何材料，只深入课文的文字，用心去感悟课文写了什么，想要表达什么。

第二遍读单元导读和语文要素

      看课文在哪个单元，读一读单元导读，了解编者组元的意图，确定这篇课文所承担的作用。读一读语文要素，确定这篇课文哪些内容能协助学生实现能力的达标。

第三遍再读课文

        这次读不再是素读，是在充分了解课文位置和作用后的读，也包括课文前面的“提示”和后面的“知识链接”，充分了解编者意图和课文作用。

第四遍读课后习题

        课后习题是编者根据编排重点和课文内容提出的，需要学生通过学习活动解决的内容，是教学重点和难点的具体体现。制定目标前，我们要结合课文内容去读一读课后习题，以确定教学重点和难点。

        当然，我们需要读一读《教师教学用书》，作为必备参考，来整体把握目标的制定。

二、指定要求：

      制定教学目标，我们注意以下几个要求：

（一）教学目标综合三个维度，要融合统一

        我见过很多教师，教学目标制定时还是将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的目标单独列出，这样做是不恰当的。教学目标制定，需要从这三个维度出发，但目标是三个维度整合而成，需要融合统一。

（二）教学目标的主体是学生，要表述准确

        随着新课改的深入进行，我们也明确了教学目标不是教师课堂教学需要做什么，而是为学生而定，明确学生通过课堂学习，能在哪些方面有变化，哪些方面有收获。所以，“通过……，使学生明白……”这样的表述是错误的，而应该这样表述“通过……，能明白……”。

（三）教学目标的撰写，用语要准确

        撰写教学目标时，尽量使用精准的语言。如《语文课程标准2022版》中，第一阶段“识字与写字”第二条的表述“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”我们可以看到，“能读准”“能准确地拼读音节”“正确书写”“熟记”这些表述性的语言就很准确。

（四）教学目标的撰写，要具有操作性

      教学目标是学生在学习活动中通过自身学习行为达到的程度，在撰写时要注意目标的操作性。

三、实例说明：

        我以《桥》教学设计为例，来说明教学目标的制定思路。

    《桥》是六年级上册第四单元第1课。被安排在本单元的第一课，看一看出这篇文章的重要性，故将其分为两课时来讲。第一课时，根据课后方格里的字和课后词语表的字词，来制定本节课的要认识字和写字，也就是下面第一条目标。

      1.能认读“咆哮、沙哑”等词语，能正确书写“咆、哮、嗓”等字。

      根据课后习题第一题的要求，我制定出第二条学习目标。

      2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好短句。

        在实施教学过程中可通过抓住关键词和标点符号对学生进行有感情的朗读课文。

      根据学生学情得知，六年级是第一次整单元接触小说题材的文章，关注单元导语页语文要素的提示“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”，为了锻炼学生整体感知力和语言表达能力，可制定出本课时第三条教学目标。

        3.能掌握小说三要素，概括文章的主要内容。

        第二课时的设定，关注课后习题和本单元语文园地的“交流平台”中的内容制定。

        小说是以塑造人物形象为中心的文学体裁，分析人物形象是本课的学习重点，结合课后第二题，我制定了第一条学习目标。

      1.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写表现人物的方法和高尚品质。

        教学实施过程中，可以让学生自己画出文中描写人物的外貌、动作、神态的句子，然后再进行品析。在学生理解困难是，教师可以运用语句对比的方法进引导。

      环境描写是小说三要素之一，是本文的教学重点也是难点，为了让学生理解环境描写对表现人物的作用，依据课后第三题设定第二条教学目标。

        2.能找出环境描写的句子，体会这些描写对表现人物形象的作用。

      这篇文章的结局出乎意料，令人震撼，为了学生更好理解这种结尾的作用，设置第三条教学目标。

      3.理解小说巧置悬念，前后照应的特点。

        实施教学时关注方法，可让学生进行讨论，并进行准确表达。