一.任务设计
任务型设计要注意所设计的任务要与教学目标相称,任务之间要有逻辑联系,或循序渐进或环环相扣。其次要注意任务的功能性和思维性,所设计问题要使学生或锻炼、或掌握某种或某些技能,或形成怎样的思维,形成怎样的迁移等。
以下是我对五年级上册第三单元What would you like?趣味阅读课中使用的一个任务设计。
拓展部分通过学生亲手制作沙拉,来调动学生积极性并提高学生动手实践能力,最后学生描述自己的沙拉并说出制作沙拉的过程
输出本单元及本节课知识点,提高了语言表达能力。
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二.情景创设
情景创设最常用的就是直观演示,每节课避免不了要使用图片、实物及多媒体视频。而语言情景是最方便的情景创设,可以根据所讲部分的内容,设计能够让学生理解的语言环境,一两句话就可以导入,引入所讲部分。
问题情景是最能激发学生积极性的,带着问题一步一步或看图片、或听录音、或看视频等既提高了学生理解能力,也提高了学生的筛选能力,以下是例子。
1.热身部分通过歌曲What would you like to eat today? 学生跟唱,营造轻松快乐的学习氛围并复习本单元重点单词及句型
2.问题:What's the story about?
How many steps to make a salad?
第一步,学生根据图片及音频猜测问题答案(初步感知)
第二步,观看课文视频检查猜测,讨论后给出正确答案。
在 pre–reading 部分设置问题,带着问题学生会主动思考,第一步的图片可以引起学生的好奇心及兴趣,从图片中学生也可以提取部分信息,发起联想,同时播放录音可以练习学生听力,学生也可以从中筛选有用信息。第二步观看视频,动画生动形象,学生能够理解文章大意,解决第一步中缺漏及不理解的信息点。
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无论是任务设计还是情景创设都是为了让学生更好的学习英语,感受英语,在未来世界里,拥有自己的一片蓝天。
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