【日更】阅读笔记（50）数位化学习的「双师制度」

【日更】阅读笔记（50）数位化学习的「双师制度」

线上学习的知识型商品，在学习结束后，能够获得「知道」层次的学习。然而对于有效学习的目标，是要达到「做到」的层次。

为了解决这问题，让线上学习不只是提供知识型产品后，就切断与学习者之间的关係，还需要在学习环节中，增加双向的互动机制。

对于讲者来说，本身既有的专业知识，可以提供学习者不知道的学习内容。并且在线上课程中，透过一些机制。例如：线上测验、小组讨论分享等型态，就是在达到学习的双向互动，把学习到的内容，转化成个人的观点，进而分享出来。

然而在线上的双向互动学习，也会出现两个盲点：

　　学习端：对学习者的状况理解

　　讲师端：线上引导的熟练程度

前者的问题是基于学习者的个性化服务，也就是针对目前工作上的需求，来提升解决能力。

第二问题，则是线上教学模式的掌控，如果掌控的好，会知道线上教学的时间段该怎麽规划，哪些环节设计互动。

一般来讲，这就是讲师随着课程的线上化，需要提升的能力。但是换个角度来看，把线上互动的引导，独立出来成为一门新的专业能力，就会發现有更多新的發展点。

这也就是一堂课程有两位导师，一位是负责讲是主题内容的讲师；一位则是负责引导讨论互动、成果發表的引导师。

课堂的双师制度，不仅是释放讲师多馀的精力，可以更专注去研究，知识内容转化成线上化学习，让每个授课内容更聚焦在「知道」的范畴。

引导师不只是提供专业的线上引导，更能延伸出，对于每位学习者的个性化服务，从知道学习效率、言论發表，以及各组的成果讨论的指引，这都会强化对学习内容的理解与运用。