教小学生学习作文之后带来的一点心得体会

教小学生学习作文之后带来的一点心得体会

教小学学习作文之后带来的一点心得体会

文:我是素颜

无意间走入一个新的领域，从一个习作二十多年的文学爱好者，换身为小学生的作文培训老师，而且还做得乐此不倦，大有收益。

这个收益与金钱无关，是对于自己内在来说，有极大的长进。

记得在某一次公开讲课之后，有一年级的家长打电话要报名学习，当时一口拒绝:着什么急，才一年级，就学什么作文。

家长在电话里说:他已经在别的地方开始学了，能写一段话了。

既然这么执著，那么来试试吧。

试了一两节课，引导他次次都完成了一篇作文，不仅只是三言两语的一段话。写得还蛮有味道。

后来，他一下子又带来了五六个同班同学，鼓励他们坚持写日记。有一个女生在爸妈妈妈妈的执著中，果然坚持了下来。如今，已经上了三年级，依然在坚持着。

教小学生学习作文之后带来的一点心得体会

现在又有家长追问，一年级就学作文，没必要吧?我认为多阅读，有了想象力就成。这个认知是极对的，只要家长会引导，让孩子爱上阅读，拥有一双想象的翅膀，不补课依然会出众，只是，家长们也是第一次做家长，有几人懂得引导孩子的成长呢?

在实际的教学过程中，否定了以往的观念:才一年级，学什么作文。

才一年级，学得不仅仅是作文，学得更是一个关于习惯的问题，一个思维习惯，一个生活习惯，一个学习习惯。

从幼儿园升到小学，孩子们正式成了一个小学生，这个时候，如果家长只单纯的要求考试得一个好成绩，其他的都不以为然，那么后续成长会出现无数的问题。

自己的事情自己做。这个生活习惯家长培养了吗?

孩子睡觉的时候，衣服能否放好?早晨是自己醒来起来穿衣服，还是在妈妈手水脚乱中千呼万唤才醒来，坐等妈妈帮忙找衣裤，因为时间不早了，找不着袜子生气乱嚷，结果饭也来不及吃，一个糟糕的早晨就这样拉开了序幕。

教小学生学习作文之后带来的一点心得体会

孩子的学习用具是自己收拾的，还是妈妈收拾的?丢了尺子，少拿一本书，孩子会不会气急败坏地冲妈妈吼:都怪你，没给我装书，让老师骂我。妈妈陪笑道歉:都是妈妈的错，别生气了，妈妈请你吃肯德鸡去。

稍不留神，我们就可能亲手培养出一个自私自利唯我独尊的孩子，下学替他背书包，怕他累着。吃东西让他先吃，怕他饿着。大小家务不让做一件，怕耽误他学习。孩子们吵架了，不管对错先教训别人家孩子，怕自己家孩子受一丁点委屈。

孩子写作业，就在旁边守着，坐姿不对，好好写字，别东张西望，这

个字写错啦，那道题做错啦。孩子不堪其扰，嫌烦嫌唠叼，赶你走，你走了，他又叫:妈，这个字怎么写?妈，这道题对不对?妈……

他已经习惯了你的伴读，不会自主动脑，遇到问题找我妈，已经成为一种惯性思维。

没有学会自己的事情自己做的孩子，缺少自主自立性，也缺少责任和担当，遇到问题会找太多的客观因素，很少会从自身找原因，他认为责任在周围，不在自己。

在学习态度上，他也缺少主动性，家长鞭子催一下，懒洋洋地动一下，不催就不动，催促的紧成绩就能上去，催促的松了成绩就会严重下滑。

生活习惯的怠慢直接导致了学习习惯的偏差，思维习惯也就自然而然地形成了，有困难找妈妈，成绩不好怪老师讲得不好，和同学处不来他素质不好。

总而言之，无论遇到什么不好的事，总是别人的错。与我何干?

教小学生学习作文之后带来的一点心得体会

学看图说话学作文与习惯的形成又有什么直接的关联呢?我想，就在思维中了吧，看一张图，写一个故事，我要引导孩子自己去理解，自己去感悟，生活的道理就在这一个又一个故事里了。

一起过来学习写作文的学生，同一个年龄段，水平千差万别，一种叫“出口成章”，一种叫“出口艰难”。会写的有了题材有了题纲有了素材，组装就成。不会写的给安排好一二三，依然枯涩，眉头紧锁，不知所云。

没吃过猪肉，确实没见过猪跑。脑子里没有那个概念，一句话说完，怎么连接下一句，不会就是不会。为什么不会，阅读量少，没见过呀。

对于这样的学生，就可以布置硬性任务，先仿写，照猫画虎，不像也有大致的样子，总可以像个老虎的样子，这个过程也不是简短的几日就可以办到的。

不会学习的孩子，缺乏的是动脑能力，模仿了还要举一仿三，重复练习，不然仿一次，仿就仿了，为什么仿，仿了干吗，有什么用，一概不知。同一题材，多仿几次，所谓熟能生巧，有些知识面潜默移化扎根到他的心里，自然就变成了他自己的东西。

教小学生学习作文之后带来的一点心得体会

经过一两年的仿写，这时再让动手写一篇自己的文章就容易多了，他读多了写多了，脑瓜里已然有了一定的影像，这些影像再加上新鲜的题目要求，写着写着就有了自己的影子了，写多了就会形成一套属于自己个性的东西。

在写作的当中，用不着刻意去剥离是仿写还是表达自我，慢慢自然会有分割线，想太多，反而逃不掉过去的印迹。

作文途中本无路，走着走着，路会自然呈现，是一个水到渠成的事情。

有些家长急功近利，看到自家孩子学一段时间没见什么长进，心里埋怨着老师没本事教得不好，另寻高枝去了。

对于这样的家长，也无可厚非。每个人有每个人的主观认识。

每一个孩子就是一株幼苗，本身的苗质有优劣，浇水多少，怎么施肥，施多少才有效，得有一个科学的掌握时间，施肥时间，该出成绩的时候，成绩自然就有了。

从一年级开始，从培养习惯开始，家长、孩子、老师，让我们一起成长吧。