1、及时提供反馈信息
反馈有外部反馈与内部反馈之分。前者是通过操作者自身以外的人或事提供的反馈；后者是指操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈，对于运动技能来说是指由动觉信息提供的反馈，而对于智力技能来说则是指通过元认知的自我监控获得的反馈信息。
内部反馈在技能的形成中具有重要作用，随着练习的进行，学习者越来越多地通过内部反馈控制自己的行为，这是技能逐步趋于自动化、产生式系统得以形成的根本原因。但是，只有建立在正确的外部反馈的基础上，有效的内部反馈系统才能得以建立。如果不能及时得到正确的外部反馈信息，学习者的内部反馈系统就不能尽快建立，甚至会建立起不适当的内部反馈系统，这将严重阻碍技能的形成。因此，教师必须在学习练习时或练习后及时、准确并具体地告知情况和结果，以便学生在外部反馈的基础上进一步建立内部反馈提高练习效果。
2、设计变式练习题
教师提供适当的变式练习能够帮助学生把静态的知识转化为动态的技能。变式是指概念的正例的变化，在不断呈现的变式中，虽然无关特征在不断变化，但本质特征却始终不变。教师设计的变式练习可以提供与学习情境相似的问题情境逐渐演变为与原先学习情境完全不同的多种新情境，让学生熟知规则适用的各种不同条件。
3、选用恰当的练习方法
练习方法选用得当，会提高练习的效率。从练习时间的安排来看，有集中练习和间时练习。如果任务比较复杂，学生能力低，则易采取间时练习，反之则使用集中练习的效果好。从练习的形式来看，有身体练习和心理练习。一些研究表明，心理练习是提高运动技能练习效果的一种有效的方法。同样，在智力技能的训练中，加强身体练习也是提高训练效果的一项重要措施。在智力技能的形成过程中，教师可以指导学生把动脑和动手、动口、动笔相结合。
3、激发并维持学生的练习动机
程序行知识的获得，要经过一个长期而又困难的练习过程，很少有捷径可走。因此，教师要注意练习动机的激发和维持，使学生的练习动机保持在一个较高的水平上。这样，学生就会增强练习的努力程度和教师性，增强克服困难的信心，从而提高练习的效果。一个重要的策略就是让学生及时了解自己练习进步的情况，强化他们的练习行为，并能使学生产生成功的体验，提高自我效能感。同时，还应该注意克服学生过度的焦虑情绪，不要使学生的动机水平过高，因为动机水平过高反而会妨碍练习的正常进行。
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