单元整体教学的实践与思考

20220808边走边悟——单元整体教学的思考与实践

035.2019年12月，全国各地的义务教育阶段学科省教研员齐聚首都北京，参加国家基础教育课程中心组织的“深度学习”主题研修项目，我第一次走进大单元整体教学。专家的报告加上各学科的课例展示，我对单元整体有了比较全面的认识。接着，2020年，疫情开始，大单元整体教学并没有在各地热闹起来。2020年暑假，三亚市研训院开启了单元整体教学的全域推进，我应邀成为小学语文学科研修的指导专家。那次，我和刘清杰、宋云霞两位老师合作，完成了为期三天的培训，参与学员共有180余人。虽然感觉难度很大，但老师们表现出了的兴趣非常浓厚，让我也有些兴奋。那次，我们在当当网上能找到正式出版的单元整体教学实践的书籍仅仅只有一本，那就是北京李怀源老师的专著《小学语文单元整体教学的理论与实务》。同年8月，龙华区开展了这个主题的全员全学科培训，但后续并没有听说哪些老师在实践这个项目。而三亚，因为是团队整体推进，两年后的今天，已经取得了极其丰硕的成果。所以，单元整体教学，最好不要单打独斗，要依靠集体的力量，才能突破难点，到达那个可以到达的远方。

036.后来，我们院在李洪山院长的主持下，开始了单元整体教学项目的推进，主要以网络同步课堂的形式在海口美兰区进行。刘清杰老师同时传承担了上课和做报告的任务，我曾作为点评专家，参与过一次活动，感觉现场教学推进难度大，参与的教师，有些一头雾水，现场提出了很多问题。我估计利用网络同步课堂的形式推进单元整体教学，也是不太现实的。

037.2020年10月，全省小学语文教师课堂教学评比，琼海的吴茹茹和洋浦的白秋生用单元整体教学的设计理念参与了比赛。吴茹茹执教的五年级《舐犊之情》获得一等奖，白秋生执教的四年级《神话故事》获得三等奖。这是一次大胆的尝试，但是由于现场只能呈现一个课时的教学，有些老师看不太明白，也有个别专家也提出质疑。不管怎样，单元整体教学，是未来的教学趋势，我们不能因为自己的各种准备不足，包括教学理念与实践的不足，而反对甚至诋毁单元整体教学的理念。

038.2022年6月，我们团队应邀参加了全国八省市联盟“南风北韵”组织的单元整体教学主题研活动。我和刘清杰、王欣合作呈现了六年级小学单元的两节教学课例和专题报告，得到了与会专家和老师的高度评价。活动结束后，刘清杰老师在朋友圈里发了这样一段文字：“十年大单元实践，让我明白一个道理：做大单元如同做人，认知越深，整合越易；格局越大，幸事越丰。”因为这次深度思考与实践，我们对单元整体教学有了更清晰更理性的认识。

039.2022年4月21日，新版语文课程标准颁布，一时间，各大专家纷纷上场解读新课标。而“学习任务群”应该是出现频率特别高的一个词语，也是专家们解读最多的一次词。在众多的专家解读中，吴忠豪教授把“学习任务群”与“单元整体教学”二者之间的关系梳理得比较清楚。“单元整体教学”与“学习任务群”有着非常相似的三大特点：真实的情境、统整的主题、典型的实践活动。我以为，海南小学语文学科按照单元整体教学的理念实施教学，难度还是很大。一是区域和是市县的教研能力差，无法指导教师突破难点问题；二是学校缺乏专业引领，教师自身重组教材的能力有限；三是我省大部分区域的学生的学习基础较弱，很多学生连识字写字和读书的问题，都没有达标，自主学习的能力非常有限。但不管怎样，我们也只能勇敢面对，加强自身的实践与思考，带动一部分优秀老师先行动起来。