评价是什么？ 对不同的人来说，评价的意味不同。在词典中，评价被定义为“对某一情境予以评定”。身为教师，我们要对自己的学生作出评价，要对他们的成长和发展予以评定。那么，“真实的过程性评价”就跃然纸上，这是一个被教师广泛使用的术语。真实的过程性评价可以定义为随着时间的变化，不断在真实情景中记录、评价成长和发展的过程。它向我们表明幼儿能够做些什么、他们知道什么以及他们理解什么。这不是终结性和一次性的测试，这种评价能够更准确的给我们描绘出幼儿是怎样一个人以及他们是如何成长学习的。 为什么要评价？ 在教育领域内，普遍要求教师对教育结果或者儿童发展做出说明，这就意味着教师必须要找到证据来表明儿童正在进行学习。找到记录幼儿成就的方法是教师的职责。在艾瑞德，每一位儿童都是美丽的不同，为评价提供了坚定而有力量的理论支撑，我们需要用一些证据表明儿童在学校的学习和掌握不同年龄段的特定目标，必须想方设法证明，每位不同的儿童，从入园到毕业期间他们确实在成长、发展、学习着的不同。家长也一样，希望能看到成长和发展方面的有力佐证。适当的评价方式，提供了了解孩子的便捷路径。 应当评价什么？ 在艾瑞德，我们期待幼儿脸上有笑、眼中有光、心中有爱、脚下有力，以这样的四有儿童模样，我们勾勒了一副儿童成长的样貌。教师也常常想知道，我们怎样能够通过评价，更好的向四有儿童靠近。在过往的实践中，有时候，很多老师会使用报告单或简单的行为表格来呈现幼儿的行为表现，事实是仅选择一种方法还不能获得对幼儿全面和确切的了解甚至还有可能获得错误信息。我们还有很多的选择，以更好的记载幼儿的四有模样和日常发展。 我们重点记录了不同年龄段幼儿在阶段发展中的行为和技能，它成为教育教学和评价的关注点，尽管它不是一个细化的每日课程目标或教学目标，但它确实可以提供关于幼儿应该知道什么或者能够达到何种水平的概要性描述。同时，我们在幼儿的一日生活中，也用了不同的评价方式，如：微型家长会、艺术表征、影像资料、生长日记等补充记录幼儿所发展的技能和行为。
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