24161网络学习||彩琴导师《让真实的学习真正发生》给我的教学

文/杨诗云

2024年9月27日晚7：30，河南师范大学王彩琴教授做客中国外语教师教育网，为全国的英语教师做了一场公益性讲座。《让“教材”变“学材”的活动设计》，基于七年级英语科学普及出版社的新教材对第一个单元进行了解读，并给出了中肯的教学建议。

彩琴导师引用海德格尔的名言：Teaching is more difficult than learning because what teaching calls for is this: to let /earn. The real teacher in fact, lets nothing else be learned than learning(Heidegger, 1956)，强调了课堂上学的重要性。但事实上，我们的教学更多地关注了教师的教，却忽视了学生的学。而没有学生的学的课堂，学习又怎么能发生呢？所以彩琴导师才会以《让真实的学习真正地发生》为题，做这次公益讲座。

那么如何让真实的学习真正地发生呢？我觉得有以下三点。

第一，要想让真实的学习真正地发生，必须以学生为中心。

以学生为中心体现在三个方面：

1.让学生有选择。彩琴导师用了个生动形象的比喻，上课就像老师带领学生一起发面蒸馍。无论是饼，还是包子，还是面，学生有选择，并决定自己各自想吃啥。

2.让学生有参与。想吃什么是第一步，要把想通过做变成现实，小组成员要全员参与，各司其职，最后师生共同分享劳动果实。这一步也是创造，因为有了物化的成果。

3.让学生有获得感。教师要及时给与鼓励和评价。

我们学校的以前的校长胡雄彦曾经说过这样的一句话：要让学生参与课堂，卷入思考，一旦卷入思考，学习才能真正地发生。我特别喜欢这个词“卷入”，因为只有“卷入”，才能促进学习的发生。但在实际教学中，教师才是课堂的主导和主宰，教什么，怎么教，老师说了算。至于学生是否去学了，学会了多少，这样的问题往往被忽略。“我说，你听”是课堂的主要形式。但是，没有学生的思维的参与的课堂，学习发生了吗？学生都没有说话，只是老师在说，这样的课堂学习发生了吗？所以，彩琴导师说，要想让真实的学习真正地发生必须要让学生在课堂上有话想说、有话可说、有话敢说、有话会说。而要想达到这些，我认为必须做到第二条。

第二，要想让真实的学习真正地发生，教师必须优化自己的教学设计。

我在看了人教社的新教材以后，觉得新教此既然都按照主题来编了，而且也按照英语学习活动观来设计了，应该非常好教，至少老师们不会跑偏，照着教材的设计一步一步完成即可。但彩琴导师的做法，让我意识到自己的狭隘，把“教材”变“学材”，需要我们对教材进行最深入地研读，彩琴导师根据自己对教材的研读，对单元的内容作了结构化的提取。

正是有了深度研读和细心的梳理，彩琴导师才有了自己不同于教材的任务设计，有了这些任务的驱动，学生在做任务时就要运用目标语言去做事情，就是自己去摊煎饼，蒸馒头，做面条的过程。这些任务与书上的任务完全不同，真正做到了让学生有话可说，有话想说，足以见彩琴导师的教学设计能力。

第三，要想让真实的学习真正地发生，必须教思维，让思考在课堂上发生。

佐藤学曾说，学习就是学生与教师的对话，与教材的对话，与同伴的对话，与自己的对话。所以，学生必须有自己的思考才行。

教材上的人物名字是Kangkang, Lingling, Wang Junfeng, Li Xiang, Xiao Ya .通过这些名字，我们发现Kangkang和Lingling属于名字。在老版本的仁爱教材中 Kangkang原名是Li Weikang， Kangkang 只是他的小名，或者是名。但是如果换成下面的图片，又该如何解读呢？

显然，此处的Kang Kang， 第一个Kang已经变成了姓。同样是康康，但此处的康康，则是有名有姓的。同样Ling Ling 分开写，就不再是玲玲，而有可能凌玲。这里面就有了比较、分析、推断和判断，而这些恰好是思维品质的培养方面要求的。

说句实在话，我觉得仁爱教材这样的编辑方式，我内心是抗拒的，一群中国孩子在中国的校园里说着英语，总让我感觉不真实。相比较而言，人教社第一单元的编辑就非常地好，语言是用来交流的，英语和汉语是由差异的，这份中西方的文化差异需要孩子们在碰撞中产生，比如人教社的教材就保留了Li Lei ， Han Meimei，Miss Gao ,加入了一对外国的双胞胎的名字，大家在第一天的问候中出现了称呼上的错误，所以引入在姓名文化上的差异，就水到渠成。这点，我觉得仁爱教材在第一单元，仅通过Li Xiang的朋友Jim White ,来引入中西方姓名的差异，我个人认为在逻辑上还是有点欠缺的。

但彩琴导师的设计，让学生在比较中完成了思考，也做出了推断和判断，思考发生，学习也就发生了。

彩琴导师举的第二个例子是关于康康和李梅的对比。并提出了一个问题，康康和李梅能否做朋友呢？

彩琴导师把两个thinking map 合并，让学生找出相同点，这个设计也是在教思维，因为要完成这个比较，也需要深度思考，同时也让学生明白，重要的“相同点”越多，越有可能成为“好友”，这也给学生的任务2提供了一个交友的小常识，让学生能通过阅读别人的名片，找到适合自己的朋友。Unit1 task 2: You are supposed to make YOUR name card, and stick it on the classroom wall, so that you can make (more) new friends (with the same/similar hobbies, personalities, etc.)

让学生参与课堂，卷入思考，主动对话，真实的学习才能真正地发生。感恩学习！感恩彩琴导师的引领！