文|王建军
①
在周老师的课堂上，有近二十分钟的“诵读”时间，一首接一首，一篇接一篇，那一篇篇精美的古诗文，就这样流淌着进入孩子的心田。
我不知道这些孩子，是不是读过绘本《田鼠阿佛》。如果读过，他们是否思考过为什么田鼠阿佛是可贵的。在最寒冷、最饥饿、最无望的冬日，阿佛带给了田鼠们以阳光的色彩，以春天的盼望。
这一切，都是经典文字的功劳。
有谁说，这些少年时代的阅读，不会变成一个人精神成长的滋养，成为一辈子的印记？
在孩提时代，让孩子接受经典语言的熏陶，善莫大焉。倾听童声吟唱，感受不一样的音韵、节奏，也让我对这些古文有了更深刻的思考，语文老师，如果不摆脱功利心态，如果不让孩子多接触有质地的语言，那就是不合格的。
细看周老师给学生推荐的诵读篇目，像《与朱元思书》《湖心亭看雪》《观潮》这样的经典美文都选取进来，阅读这些在历史的星河里熠熠闪光的珠玑之文，哪怕是“不求甚解”，对孩子的语言训练也是大有裨益的。如果有一天，他们能优雅的表达自己，或许会感激这每天十几二十几分钟的朗读。
②
绍兴蔡朝阳习惯用“原力觉醒”来形容孩子们身上那种渴望获得新知的内驱力。在周向霞老师的课堂上，我看到了这种“原力觉醒”。当时，学生正在默记“日积月累”板块，周老师忽然说：“一会儿我要搞突然袭击的。”究竟是什么样的突袭呢？观察了一下周围的同学，他们似乎很期待，看来周老师很擅长这样的“小技巧”。
“21课中，孔子曾经说了一句话，是什么呢？请记下来。”
课堂上一片吸气声，看来这是个考验。随后，这些小孩子们皱眉的皱眉，咬笔管的咬笔管――孩子们的兴奋劲被激发起来了。
周老师呢，慢慢悠悠地说：“我曾经提醒过大家，课本上的边边角角都有信息，要学会正确提取。”
“再想想，五分钟好不好？”
终于，一个小手举起来了。“好！加十分。”
一个，两个……
我身边的小女孩似乎着急了，她眼睛盯着周老师，左手却悄悄去翻书的一角，她多想一下子翻到那个熟悉的地方啊！可惜，老师似乎总是能看到自己，这让她非常紧张，几次努力下来，最接近成功的一次是掀开了几页书。
“同学们，你们是不是很想一下子翻到那个地方啊，这就叫书到用时方恨少吧！”周老师一个字一个字地说。
学习的渴望，是不是就这样被激发出来了！
③
在学生专心默写的时候，周老师悄悄转过身去，在黑板上工工整整写下两行字：小丽多才多艺，今天雨真大，然后悄悄用黑板掩上。
娟秀、工整的板书，体现了老教师的功力。
“同学们，合上课本，认真地听。我的小表弟天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。这句话是围绕什么写的？突出了什么？”
孩子们纷纷举手。“胆小！怕！”
“好，现在来看黑板，如果写小丽，要突出什么呢？第二句话突出什么？”
“多才多艺！”
“雨大！”
“围绕一个意思要写清楚，现在开始写吧！”
几分钟过去了，周老师看看这个，再看看那个。“刹不住车了吧！”“喜欢读书，喜欢小动物，这是才艺吗？是爱好吧！”……
面批，应该是最好的师生活动，孩子能会记住老师说的每一句话。
④
整节课，周老师话语不多。可在她的指挥下，课堂井然有序。说实话，面对这样的小孩子，如何让他们投入地读书学习，我感觉自己绝对搞不好。
“同学们，一定要注意细节，有的同学习惯于漏一笔，添一笔，这都不是这个字。”
“谁最安静？是焦楚芸（音）最安静！”
“所有同学坐正，第一个坐正的是李雨轩（音）。”
孩子成长需要引导，学习更需要正确的指导。在这节课上，周老师全做到了。
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