“共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人（毫无例外地是每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。……人的充分的表现，这既是社会的幸福，也是个人的幸福。”——苏霍姆林斯基
让我以这段话为开头，因为，我想，这一条能做到的话，班主任工作便能实现“用心细致反思，雕琢幸福自由”。其实，在我做班主任之前，我从未想过“班主任”工作的艺术性和繁琐性。只是在接任这项工作后，我突然觉得自身的浅薄和责任重大，实实在在感受到我在育人的途中。有很多次遭遇班主任工作的瓶颈，我想到和说得最多的就是怕误人子弟，怕自己的年轻和无知伤害到纯真的心灵。但今天，李老师给了我一种力量，一种永远不要怕输，永远热爱教育的力量。
今天，李老师的讲座只有两个话题，一个是“什么是好的教育”，一个是“学生能够帮助教师成长”。他以一张图片为铺垫，讲述了什么是“好的教育”，他说，好的教育是以儿童视角建设的校园、好的教育是如詹大年一样好的校长、好的教育是像郭文红一样好的老师、好的教育就是好的课堂、好的教育就是随时想着孩子、好的教育就是编织童话的教育、好的教育是既有浪漫生活、又有出色分数的教育、好的教育就是尊重和研究每一个孩子。
我感受尤为深刻的是尊重和研究每一个孩子，李老师在这里举例他所带过的成绩不好的学生，这让我想到了，如今我也所面临的同样问题。而面对同样的问题，我和李老师的做法却有了很大的差别，我是想如何能让这样的学生离开我的班级，而李老师是切身实际地帮助这部分学生，为他们写教学跟踪日记，记录他们成长的点滴，研究他们的情况，告诉他们所具备的优势。这样把难题当成了课题，把这种课题就变成了最好的教研。
不过，我很庆幸，意识到了自己的问题所在，我也很开心，我的教育想法也是有可取之处的。因为尊重和研究就是用心细致工作，带着爱意工作，我想我是有的。不然，孩子们不会称呼一个20来岁的姑娘为“妈妈”；不然，一个差点造成校园暴力的孩子现在恢复正常；不然，一个开始厌学的孩子现在抢到第一排的座位；不然，一个辱骂老师的学生现在规矩礼貌；不然，一个准备放弃自己生命的孩子开始发奋图强......
但是，我知道，我所做的还不够......
因为，我还没有在学生的帮助下更好的成长。李老师说，在教师的“自我培养”和“学生培养”中，他更倾向于讲“学生培养”。李老师用了两个成绩不好的学生为例，讲述了他前后不同的态度转变和自我成长。在这两个故事中，我感受到，学生的胸襟比我们想象得更宽阔，每一次的突发事件都是一次教育契机，每一次的教育都需要进行反思。比如，我责备一位学生的作业不整齐，可第二天他还是送给我好吃的水果，不过，他在周记本上写了我批评他的事情，我抓住这个机会向他道歉，并表明自己的意图，然后反思自己的方式出现的问题。
李老师说，“学生培养”便是“学生教你当老师”，这是有两个途径的。第一，要向学生学习，第二，要受学生监督，让学生成为自己的监督者、评估者、批评者、激励者。我忽然想到，这一方面，我做的不好。因为，我拉不下面子接受学生对我的指正。在上学期末，我为了营造良好的学习环境，设置了几个纪律监督员，可是其中有一个监督员“徇私枉法”，只登记跟他关系不好的学生。班里就开始有不满意的风声了，但那时我并未发觉。到了第二天早读课，我看见办公桌上的一封信，才知晓了这件事。但是，写信的那位同学让我非常上火，因为他的匿名信中，公然对我所设这个岗位的想法进行了批评，而且言辞非常激烈，并且有理有据。我强压心中怒火，解决了这件事情，但是对于他的批评和疑惑，我却没有回应。虽然，这件事情已经过去了，但是现在我才明白，他正是在帮助我更好的成长呀，可是当时因为我的面子问题，我选择放弃成长。
其实，哪有一下就成功的老师呢？只不过，他们做的更多、想的更远、更加用心地将自己投入教育罢了。而我才刚刚起步，需要雕琢的地方，我想，这次我有勇气了......
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