小男孩撒谎是为了什么？

小男孩撒谎是为了什么？

      下午第二节是我的课，随着上课的音乐铃声，孩子们陆续回到座位上。一个男孩子在几个同学的簇拥下走进门，他左手蜷曲着抬在胸前，右手揉着眼睛，“哇哇……”地哭着。别的簇拥的同学陆续回到座位上，他却踟蹰着在讲台和第一排座位中间的空地上，哭声中夹杂着“xxx同学……手疼……呜呜……”的辨析不清的声音。

    “手怎么了？”我问，他没有回答，还是哭。铃声停止了，讲台下的同学们安静下来，他的哭声显得比刚才还要大很多，我安慰他：“你的手怎么了？来，告诉老师。”

    他似乎缓和了下情绪，哭声停了下来，拿开了揉眼睛的右手，只见小脸上跟抹着胡子的小猫一样，有泪痕，还有几道淡淡的灰色印迹。

    “这里……xx把我的手打烂了，呜呜……”他的右手指向左手手背。

    我低下头，果然看见左手手背上有一道较粗的红色痕迹。心想，不知道是哪个调皮孩子弄的。

    “老师，不是这样的，他还打我呢！”

    “他踩我的脚……”

    台下的孩子们没有告诉我小男孩所说的xx是哪一位，而是七嘴八舌地反说起他的不是。

    “他手上没被打，是假的吧。”又一个小女生说道。

    “假的？”我有点疑惑。

    说话间，有人拿了张餐巾纸，还蘸了饮水机下面的水给我。

    我握着小男孩的手，擦了擦，果然淡下去不少。他有些迟疑，但还是哭着说：“就是破了，真的破了！”

    再擦的时候很小心，怕擦疼了他。可是，红色印痕没有了！现在可以肯定刚才的印痕是用红笔画上去的。

    小男孩再次迟疑了一下，抽回了手，“这个确实……确实是我画的，可是……可是他打我这里，不对，是这里，疼——”他的手指向手心、手侧面，不过似乎都没有看到什么异样。

    不禁被这小家伙的举动逗乐了，此刻，还需要继续追问吗？不能，因为即使是仅仅7岁的孩子，即使是一个明明撒谎的孩子，他也有自尊心，保护自尊心，便是给了孩子更多改正的可能性。于是告诉他说：“你先回座位好吗？如果还有哪里不舒服，下课可以找保健室的高老师帮你看看。”

小男孩撒谎是为了什么？

      这个小家伙回到了座位上，他个头小，座位在第一排。一下子想起前两个周和他之间发生的一件事。

    那天，我们在学习《我们小点儿声》，我让孩子们闭上眼睛，不发出任何举动，来捕捉当自己“小点声”很安静的时候，这个世界会有哪些不同的声音。忽然，“哧啦——”的声音刺耳地响起，打破了宁静，孩子们都把目光聚焦在一个小男孩身上。我仔细一看，只见第一排的他，面前放着一本生字本，一只手里举着一张刚刚撕下来的纸页，纸页的尾部皱皱巴巴。

    他似乎不知情，正准备用这张纸叠“长指甲”玩呢！

    “同学们，你们听到了什么声音？”我相机问道。

    “撕纸片的声音。”孩子们回答道，“糕是千人糕，生字本的纸也是千人纸呢！”一个孩子说道，她清楚地记得上节课学过的每一件东西都是来之不易，经过很多人的手、很多工序而来的。他们，有明确的辨别是非的能力。

    “你听到了吗？千人纸，就这样被撕下来，太可惜了呢！生字本多难过呀，本来是准备为你练习写字服务的，现在却被撕得这么难看，马上要进垃圾桶了……你愿意跟生字本道个歉吗？”

    他点了点头，说道：“对不起。”

    犯错误不仅要道歉，还要努力去弥补，于是，我接着说：“你可以帮生字本把那一页粘上去吗？瞧，窗台上有胶水。”儿童心理学上，启发一个孩子改错不仅仅在口头上，要从行动上及时弥补错误，这样他的认识才比较深刻。

    我看着他拿着本子和纸，走到站台旁边，拿起了胶水瓶。满意地开始讲课了。

    过了一会儿，教室里“哧啦——”一声又闷闷地响起，低头一看，他用脑袋抵着课桌边儿，又撕下来了一张。

小男孩撒谎是为了什么？

    还有一次碰撞，是逢值周的时候，小男孩连着两天都拿着一根跳绳来找我，说他捡到了跳绳，学校有规定，对于做好事的孩子，要在值周公示栏上进行表扬，还要进行“爱校卡”的奖励，爱校卡积攒到一定数量，可以月末兑换各种奖品。于是，我让他将自己的名字记在本子上。他很认真地写完了，又想起了什么似的，说：“不是记在这里，是记在那张白色有线条的纸最下方。”

    哦，我知道了，是每天的值周公示表，上面有“表扬”栏。这小机灵鬼儿，在确认自己是否能及时得到表扬。

    “好的好的，我一定记上去。麻烦你将跳绳送到校门口的失物招领处。”我叮嘱他。

    他拿着跳绳一蹦一跳地跑了。同事说，这个孩子经常来交跳绳，总是同一条。我有些惊讶，抬头看向楼下，只见他拿着跳绳在失物招领处转了一圈，又回去了——没有交。

小男孩撒谎是为了什么？

      晚上，在心理学读书会上，老师正好讲“谎言”，便将这一事例分享给大家。伙伴们反应有三种：

    第一种，慨叹：现在的孩子真是不的得，才7岁啊，谎言撒得跟真的一样。

    第二种，你是一位不错的老师，会耐心地帮助孩子改变做法，并在其中维护孩子的尊严。

    第三种，便是老师的权威之辞。老师认为，所有的谎言都是为了逃避问题和痛苦，哪里在逃避问题和痛苦，哪里就有谎言。久而久之，人即使在意识层面没有撒谎的欲望，但潜意识中就随口而来了。对于这个孩子来说，因为他的一些表现，周围同学们对他似乎有不满意之处，惯常中他经常有类似的撒谎的做法，那就很有可能是在引起别人的关注。

        回想起跟孩子几个回合的碰撞，他的桌面总是凌乱，上课注意力不是很集中，在这个很优秀的班级中，他的确不能算是一个突出或者不错的孩子。周围同学对他的违反纪律等多少表现出一些不满意。他的确是在用撒谎的方式来引起他人的注意力，或者说是同情和关爱。那么为什么要吸引别人的注意力呢？大多因为孩子缺少关注，缺少呵护，缺少别人用心的与他交流沟通。

      斯科特.派克说：“所谓心理治疗，其实就是鼓励说真话的游戏。”在下节课之前，我想可以设身处地地站在小男孩的角度，用谈话的方式共情与他，试试去挖掘他潜意识中的感受与想法，帮助他走出“谎言”的误区。

      即使不那么优秀，也是坦率而快乐的。