一个瞬间，可能是一个教育的契机；一个细节，可能改变一个人的行为；一个教育小举动，可能成就一个梦想。
——题记
说起班上的学生小锦，很多任课教师都会摇头。他无心向学，课堂上常开小差，极少完成作业，测试成绩一直是“个位数”。
而且，你督促他，问他原因，他不是找各种借口赖皮，就是干脆一声不吭，低头玩自己的东西。更可恨的是，一次他把一条壁虎放进讲台上的粉笔盒里，吓得女音乐老师大惊失色，很长一段时间都不敢到班来上课。
小锦的他父母长期在外地做工，不大关心孩子的学业。长期下来，班主任老师也不怎么理他了，认为“只要他不捣乱就算OK了”。
这是一次单元测试课，学生们领了卷子就忙着答题，看到教室里安静下来了，我就悄悄找了个位置，拿出带来的书看了起来。
过了十多分钟，当我再次巡看时，发现小锦双手搭在桌面上，仰着头愣在位子里。我走近轻声问：“怎么不做了？”
“我没有笔。”
哦，果然两手空空，“你的笔呢？”我追问。
“找不到了。”他显得很平静。
怎么可能呢？我感觉是在敷衍，找借口偷懒。这个家伙，我瞄了一下他的试卷，发觉选择题的都答了。就奇怪地问：“不是说没笔吗？怎么这些又填写了？”
他指了指邻座的同学，“是用他的笔的。”这个座的学生举起了手中的笔：“我们共用这一支笔。”
这个邻座的同学，与小锦也基本上是“一路货色”，学习上也比较懒，现在也是拿着笔在装模作样，他也乐于共用一支笔了。
我问周围的同学有没有带多的笔，大家都摇摇头。
本来，我也会像其他的教师一样，对他的这一情形“多见不怪”而有点麻木了，最多是强调他补上，要求他下次带笔，虽然明知往往是“不了了之”——谁知道他下一节课又有什么鬼把戏——逼急了，他甚至会干脆不上你的课！
这时，我突然记起自己带来了一支笔，是准备在看书时作些备注之类用的。
于是我说：“真巧呢，我带来了一支笔，给你用吧！” 说着就拿来递给他。
很多学生投来惊讶的目光，像在说：“咦？老师不但不批评，还借笔给他呢！”
小锦抬头看着我，带着略感意外又有些许感激的表情，缓缓地伸出手来，拿过笔就埋头写了起来。
这一次，他特别的认真。
更让我惊喜的事还在后头呢——一连数天，他在课堂上很积极，练习一次不缺。想不到一次小小的举动，产生了意想不到的效果，真是“得来全不费工夫”！
我在反思，若当时我用一般老师的“常用方法”去责问他，他定会据“理”力争，为自己开脱，也极易引起师生关系的紧张。而教师给的一支笔，让他感受到老师的宽容、尊重和期望。看来，是我们教师对像他这样的觉得“看不顺眼”的学生的态度有问题。
这一支笔，使课堂增添了温馨，更使我懂得了如何从细微处去尊重、关爱每个学生。
也就是从那时开始，我总爱在上课时，悄悄带上一支笔。
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