女儿很喜欢诗歌，常常出口朗诵。大家惊为天人。实际上，她开始并不爱好诗歌，甚至是厌恶。
虽然她自小喜欢读书，但她最爱读的书是动物或者生活类的绘本。培养女儿对诗歌的乐趣我也是颇费了一番周折。
有些家长觉得诗歌枯燥无味，让孩子背诗没有什么意思，左右不过是死记硬背罢了。
我却不这么认为。诗歌的句子简短、押韵、节奏感强，让孩子从小朗诵诗歌可以发展其语言技能，培养审美能力。
第一次培养女儿的诗歌乐趣是去年。冰雪初融，大地回春。
我跟女儿说：“今天我教你背唐诗吧！”
“什么是唐诗啊？”她歪着脑袋问。
我并没有正面回答她，笑着说：“我给你背诵一首和春天有关的诗句吧！”。
接下来朗诵了一首杜甫的五言《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
开始，她还以为是讲故事，侧耳倾听了两句。可能觉得故事性不强，顿时觉得索然无趣，低头继续给芭比娃娃换装的游戏。
我朗诵完后，邀请她：“我们一起朗读一遍好吗？”没想到她说：“妈妈，我不想读。我不喜欢唐诗。”
这在我意料之中。她肯定听不懂嘛！于是我给她从头到尾翻译了一遍，就像我小时语文老师做得那样。然而，她无动于衷，仿佛没听到一样。
毕竟，这首诗是一首歌颂春光的写景诗。对孩子来说，它没有之前听过的绘本中类似的故事情节，也没有她喜欢的小动物。
想到她喜欢涂涂画画，我决定采取“画说唐诗”的方法：把这首诗画成一幅画。我拿了彩色粉笔，她以为我又开始陪她画画了，也拿来粉笔。
先画首联：迟日江山丽。于是我勾勒出山的形状，一边慢慢吟诵：迟日江山丽。她果然也这样做了。
我决定和她分工完成颈联。我引导女儿说：“我们要画‘春风花草香’了，你是画‘春风花草香’中的‘花’呢？还是‘草’呢？”
“我要画‘春风花草香’中的‘花’”。她拿起红色粉笔画了几朵花儿。
“那么，我就画‘春风花草香’中的‘草’”。我用绿色粉笔画了几处青草。
“那么，谁画‘春风花草香’中的‘香’呢？”
她一脸茫然。
我引导她，花儿开了后谁最喜欢花儿的是什么呀？
她大声喊：“蝴蝶！蜜蜂！”
我俩分别画了蜜蜂和蝴蝶。
当然，嘴里一边朗诵一边画。
我俩还在旁边画了枝条吹拂的柳树，表示其中的春风。
她兴趣越来越浓，大喊：“妈妈，我还要画。”
我们画了“泥融飞燕子”，她画完燕子后嘴里念叨着“泥融飞燕子”，两手还做出燕子飞翔的动作。
最后一句“沙暖睡鸳鸯”。我并不会画鸳鸯，再加上我想用另一种方法引导她。于是我示弱说：“我没见过鸳鸯，不会画怎么办？我们在家里找找看哪儿有鸳鸯的画面。”我俩在一床被子上找到了鸳鸯。
我笑着说：“这就是‘沙暖睡鸳鸯’了。”她跟我重复了这句诗，并作出鸳鸯睡觉的手势。
画完了以后，我说春天是不是很美丽啊！所以，诗人杜甫看到这美丽的春色，拿起笔写了一首诗《绝句》。她果然兴致勃勃，接下来的朗读和背诵很容易就完成了。
单靠画画或表演朗读吟诵唐诗未免有点单调，更多的时候需要家长带领孩子融入真实的生活情境去感受唐诗。因此，家长带孩子去室外游玩是教孩子唐诗最好的机会。
万物复苏的春天，各种花按时令开放，又次第凋谢，给了诗人无限的灵感。因此，写春天的诗也很多。抓住游玩时机，不妨带领孩子吟诵诗歌。
有一次，我带孩子去文化公园，柳树正好黄绿眉眼，条条柳枝垂下，非常优美。
女儿仰头看着柳树说：“真美啊！就像长头发一样。”见她这么高兴，我说：“宝贝，这就是‘万条垂下绿丝绦’”。
她果然很喜欢，还问我，然后呢？然后呢？
趁此机会，我带领她背诵了贺知章的《咏柳》。在背到“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”时，我用手模仿剪纸的动作，她也跟着我一起做。
这首诗基调喜悦明快，结尾又以开口音“ao”押韵，读起来朗朗上口。在这种情境中教她唐诗，她并没有觉得是在学习，反而以为是在做游戏。
孩子见到大好春色，心情本来就不错。又怎么会不喜欢朗诵这首如同歌谣一样的诗词呢？
在八大关韶关路观赏桃花的时候，我教她吟诵“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”。
去中山公园旁边的草地放风筝时，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”是最应景的诗句。
登上湖心亭的顶楼欣赏落日，这时不妨教一首《登鹳雀楼》。
有些家长觉得孩子玩心很盛，教诗歌时害怕孩子注意力不集中，有时还会发现孩子心不在焉的样子。
但实际上，学习诗歌最有效的途径就是渗透在各种活动中进行训练，以发展语感，培养其兴趣。在游玩或者生活中教孩子诗歌，就如同“春夜喜雨”一样“随风潜入夜，润物细无声”了。
女儿在学习诗歌的过程中并不总是热情饱满，她也有厌烦的时候，表现出强烈的抵触情绪。比如她会闭着嘴巴，一句话也不说。有时还会直截了当告诉我她不喜欢这一首。
这时，我并不去强迫她必须朗读或背诵。 我会装作无可奈何的说：“好吧！今天你不喜欢学这首诗，但是妈妈要学，你不要打扰我。”
于是，我自己拿着书朗读。在朗读时，我装作很投入的样子，摇头晃脑并声情并茂地朗诵。完全沉浸在自己的朗读中，一副陶醉怡然的表情。
期间配上各种夸张的动作。朗诵完一遍后，继续换用另一种声音。比如小姑娘清脆的声音，老爷爷沙哑的嗓音，有气无力的声音，高亢有力的声音等。
一般朗诵三到五遍。我还会评价一番：“这儿画得太好了。这地方太美了。”
她果然上当，凑过来看我读的那首诗。
我继续表演，并假装不给她看。这更激起了她的好奇心。
她几乎是来抢书了。我作势就给了她，任由她自己看去。
孩子在学诗歌的过程中，难免会走神。有时出现一定的偏离，比如正学着就贪玩去做别的事情。
作为家长，切记不要指责，不要说教，更不要发怒。
家长自己首先要全身心投入到诗歌学习中，表现出乐在其中的样子。用自己饱满的热情去吸引孩子，丝毫不露一点强迫学习的痕迹。
只有让孩子在玩中学，孩子才能愿意主动去学。家长们，请你做一个聪明的引导者。
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