“学”“习”结合

颖姐今年回本部，我们两个班相邻，可以再在一起毫无顾忌地说话。

颖姐八年没回来，先是交流了三年，然后我们学校办分校，她又在分校待了五年。

军训期间，我们俩班距离最近，我们就在旁边的乒乓球台边办公边看学生。

颖姐讲学英语的方法，从“词源学”的角度分析记单词的方法，激发孩子们的兴趣；

颖姐教孩子们学会生活，学会观察生活中的细节，从而学会学习；

颖姐并不直接讲规矩约束孩子们，而是让孩子们自己分析思考，自己选择有利于成长的方式；

颖姐说，模式一样的教育压抑了孩子们的个性，让孩子们失去了创造力；

颖姐不喜欢给孩子们硬性规定，总会给他们一个选择区间，毕竟每个孩子都不一样；

颖姐爱读书爱学习爱思考，讲方法会共情善沟通，读书读得透彻，能应用到实践中去。

今天，读王晓春老师的《今天怎样做教师》，对照自己反思：我们做教育工作，什么是成功？

第一个层次的成功——业绩的成功。

每个学校都会向老师要成绩，哪怕明文规定不许给学生排名，但是没有规定“不允许给老师排名”。所以，要判断一个教师是否是好老师，最直观的方法就是看他的教学成绩。

第二个层次的成功是什么呢？是真正的育人的成功。不满足于取得好的业绩，而是要切实提高学生的素质，使他们得到真正的发展。

其实，能做到第一个层次的成功就很不容易了，但是，我们绝不能满足于此。一时的成绩并不能决定孩子的一生。

育人成功与否，不能看眼前，而应该对学生进行跟踪调查。

教育成功还有一个更高的层次——第三个层次，就是思想的成功。

每位教师都可以追求更高层次的成功，前提是既不要满足于已有的成绩，也不要以追求高层次成功为借口，逃避第一个层次的成功，甚至为自己责任心不强、能力不够辩护。事实上，只要用心，教师可以同时把业绩和育人两个层次都做得很好。

“最悲哀的就是，第一层次还没有得到领导的彻底认可，又有了一点第二层次的意识。”东莞老牛老师的话正好说中了我现在的状况。

怎么办？只能在自己的课堂深挖，减少学生的无效劳动，激发学生的学习动力，把每一项工作落到实处。

不停读书，不停学习。学，学的是理论知识；习，习的是实践操作。“学”“习”结合，才能有所长进。