捕捉让学生“发光”的契机

今天下午，我们高二级部举行了班主任工作经验交流会。会上，有位班主任讲述的一个案例，让我明白了作为一个老师，能够巧妙地捕捉到让学生“发光”的契机，这一点非常重要。

这位老师的班里有个女生，性格比较倔强，尤其是对于学校各种规章制度比较抵触，认为管得严，管得宽，总想着和这些约束性的规定时不时地对抗一下，结果自然导致班主任对她不是很满意，就对她态度有些冷淡。后来，她干脆破罐子破摔，我行我素，完全按照自己的性子来学习和生活，并且丝毫看不到改变的迹象，这让班主任感到很是头疼。直到不久前发生的一件事，让这个桀骜不驯的女生有了根本的改变。

语文组举办了一个《红楼梦》人物绘画活动，并把绘画水平比较高的同学的作品做成了展板，放到了教学楼比较显著的位置让所有同学观摩。其中，这名女生的作品得到了展出。立刻，她的脸上就露出了灿烂的笑容，突然间变得爱和老师及同学交流了，也开始主动问老师不懂的问题了。这让班主任老师特别开心，也反思了让这个孩子发生如此大改变的原因，那就是她找到了在班级中的位置，感到自己同样可以发挥特长，赢得尊重，找回自信。从此，班主任就特意安排她完成一些适合她的工作。当顺利完成后，就不吝惜表扬和赞美，这样，这名学生就一天比一天变得自信和阳光。

由此可见，善于捕捉每一个学生的闪光点，让他们有表现的机会，是我们很重要的一项工作能力。每个人的特长是不同的，正如一个个各不相同的物体才组成了这个丰富多彩的世界一样，正是因为这些性格各异的学生才让我们的工作富有生气。