也谈阅读

        我是一个普通的小学语文老师，随着教龄的增长，深深认识到阅读的重要性。从学生们升入一年级那一刻起我就有意识地抓阅读。我带领学生们读身边任何可以读的短篇的文字，开始时是大声朗读，《语文读本》中的文章，轮流读，分角色读，有的孩子还在课间演起了读过的童话。寒假暑假，我推荐书目，建议家长引导孩子读书。我也经常把我自己珍藏的儿童读物拿到学校，自习课时，课间时，孩子们会抓起一本书看。在我的影响下，很多孩子爱上了读书，班级里掀起了“读书热”。                                                          可是，随着年级的增长，我迷茫了。这种“阅读热”，也许是“表面繁荣”。孩子们是不是真正从阅读中汲取营养，还是只是随性看热闹，看看图片就OK了？孩子们的阅读水平需要进一步提高，怎样检验他们这种阅读水平?如何带领他们读整本书?孩子们个体差异比较大，怎样能让他们有效阅读?我陷入深思。我所教的孩子们全部来自农村家庭，有的孩子是留守儿童，爷爷奶奶或者姥姥姥爷没有能力带孩子阅读，有的孩子的爸爸妈妈对孩子阅读也不够重视，农村家庭不太富裕，买书需要花费一些钱。曾经有一次寒假，我想到一个好办法，提议，住得比较近的同学各买一本不同的书，这样大家互相借阅，每个人能读到不同的书，又节约钱，可是有的家长不合作，认为自己已经有一些书了，不想与别人分享。这样，计划泡汤了。这个暑假之前我计划找一些资料脑补一下，怎样有效的引导孩子们阅读。没想到，“天上掉下个大馅饼”，学校组织老师们参加“兴成长计划暑期学习”，我乐坏了，想都没想就报名参加了“阅读提升班”。                                            我如饥似渴地学习，并努力完成老师布置的作业。老师不但在引领我们学习阅读方法，也在教我们阅读教学的方法，而且鼓舞我们一点一点地探索。以往我有许多困惑，甚至因为家长不配合大失所望。如今，通过几次课的学习，我信心大增，老师的那些话，“一本书一本书地读，点点滴滴地提升”“办法总比困难多”深深打动了我。老师是领路人，在阅读和阅读教学上给我们提供了好方法，虽然有一些内容我也是囫囵吞枣，但是我会细细咀嚼，品味，形成适合自己的方法。                                                                            这个暑假真是收获满满。

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