教学？讲课？

前几年听同事讲了一节课。内容现在已经不记得了，他看见也许会伤心吧。但听课听得让我有种魂归故里的感觉，回忆起了上学时听讲的情景。记得老师讲课分为几类：

有些老师坐在讲桌后读课本，偶尔维持下纪律，然后继续读。听这种老师讲课有诸多好处，如果你认真听讲，你可以跟着翻书看，还有人工语音陪读，是个比较不错的自学方式；如果你困了累了，静静地睡去，还有人给你讲故事。

有些老师正常讲课，教案背得很熟练。因为脱离的读课本，于是眼睛就有功夫扫射教室，睡觉是难了，除非老师不想管你。一般讲完课还有时间来提问或者做练习，巩固所讲知识，这时除非你认真听且听懂了且知道问题答案，不然大部分同学心里都是不安的，大家都不做声，坐等下课铃想起。

有些老师在讲课之前先问一些问题，可能是上节课知识的延伸，也可能是生活中的一些现象，或者是时事新闻。总之先引起学生们的注意并展开思考和讨论，然后引出本节课的内容。讲课过程中留意学生注意力等影响听课效率的因素，并加以引导或干预，直到这节课结束。

大家肯定认为我在讽刺第一种老师而推荐第三种老师。只要老师是从学生的学习利益出发来考虑教学方式的，用那种都没问题。如果一个老师道理讲得好，学生心理抓的好，前期准备工作做的好，上课时让学生们自己看书，有问题时才点拨一下，并且最终学生们不但有了很好的自学能力，和问问题、解决问题的能力，并且成绩都不错，那么这样的老师可以为众师之师了。

扯了一些不甜的甘蔗，下面来点盐巴。

辛勤的教育者们终身都在琢磨如何教好学，讲好课，也有很多不错的成果。我们先来想一下，一个岁数不大的孩子如何教他(她)的弟弟妹妹他(她)所知道的信息的。如果是大人教的东西，他(她)可能一五一十地表述给弟弟妹妹，也可能用他们能产生共鸣的方式传递信息。如果是他(她)自己发现或加工过的信息，他(她)会很生动地描述它，并有可能在这个过程中再次加工。举个生活中常看见的现象，给一个小孩一种东西，告诉他这是什么，怎么玩或怎么用，他可能就照着大人教的方法使用它，当他拿着它在小朋友面前炫耀时，有个小朋友通过自己的观察和摆弄，玩出了新花样，第一个小孩回到家又照猫画虎地把新花样展示给大人看，大人觉得自己孩子很聪明。

解释一下里面包含的道理。大人对于孩子具有权威性，孩子不管是崇拜还是听从，大人的观念一方面是指引，另一方面是禁锢。孩子有展现自己的心理，甚至是虚荣心也是不可避免的算是正常的心理表现。在同龄小孩子圈里，他们的世界是存在竞争的，相互良性的刺激会激发他们的生命力，成长和发展。并且没有大人的影响下，小孩的思维是活跃而不受限制的。小孩有讨好大人的心理，也是希望得到表扬，大人不能明察秋毫时，尤其对自己的孩子更是寄托希望，往往就培养了他们的虚荣心，所以说是不可避免的。

说说这次的理论。

“事”这个字很特别，通俗一点的解释是物质随时间的变化。事物、事情、事理、事业。

事物。事物是人类思想认识活动的结果，是人类通过思想认识活动所发现的影响人类生存发展的自然对象，同人脑中形成和产生的关于自然对象的观念或知识组成的对立统一体。事物概念是人类创造的所有概念中最基本、最一般、最普遍、最抽象的概念，事物概念较其它概念具有最少的内涵和最大的外延，是只能用阐述其来源、组成内容和形式特征的方法进行定义，不能用属加种差的方法进行定义的唯一概念。人类创造的每个语词所表述和界定的对象都是具体的事物，都是事物的具体存在和表现形式。(百度百科)

事情。一种对过程的描述；事物的真相、实情；自然界和社会中的一切现象和活动。我挑的几种解释。

事理。事物的道理；各种各样事情的现象以及它们所具有的共同本质和一般规律。看起来和物理有些相似，但事理包含更多范畴，比如社会学、心理学等等。其实我认为最终物理可以解释几乎所有的事理，只是中间跨越的级别太大了，比如用分子运动解释社会复杂性。

事业。指人们所从事的，具有一定目标、规模和系统的对社会发展有影响的经常活动；有时事业一词也可以指个人的成就；有时事业也可以是一个家庭幸福的意义。

这四种就可以把我们学习的过程分为四个层级。事物是最底层的，以量取胜，构建脑中世界的基础和底料；事情是观察、经历、体验得来的认知，是事物表面的联系；事理是思考、研究、实践得来的事物内在的联系；事业是我们为之努力的方向，也是学习的反馈。

话题并没有讲完，今天就先到这里，以后再聊。