常生龙的《让教育更明亮》
文/美峰 2021.1.28
校园里司空见惯的教育现象背后，常常蕴含着诸多的心理学原理，如果我们善于从心理学的角度去分析和研究，找准教育现象背后的心理机制，并因势利导加以处置，不仅可以将很多的教育问题消弭于无形之中，还能很好地提升教育的品质。
1.学习中的心理学
短时记忆
认知心理学的研究表明，人的短时记忆的信息量在“5+_2”左右。如果在短时间内给出的信息太多，则相当一部分信息就会“外溢”，不能被接受。这样的心理机制告诉我们：第一，在设计教学的时候，信息不能过多；二，如果信息过多，就要设法通过组块降低信息量，从而方便记忆。
我们一节课讲过，教师常常还责怪孩子，说已经讲过的内容，为什么还是不会，其实教师自己不了解“短时记忆”的特点。
习得无助
“习得无助”是美国心理学家塞利格曼1967在研究动物时提出的。
从学习的角度来说，“习得无助”就是个体认识到自己的能力无法解决困难，是目前的环境变化无法控制，或者是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，进而陷入绝望的心理困境。美国国家阅读委员会的报告描述具有“习得无助”的特征的学生是“懒散、怠慢、有时间是破坏性的；他们不完成作业；他们面临困难的作业很快就放弃；他们在要求大声阅读、测验时会变得焦虑”。
“习得无助”必须是当事人把失败的原因归于自己内在的因素时才会发生。
塞利格曼还做了一个实验，如果先让小狗有逃离笼子的经验，再去做点击实验，小狗挣扎的时间更久，但会到处寻找可能逃离笼子的方法。这个实验给了我们一个很积极的想法：如果我们让孩子不断地、成功地解决一些小难题、小挫折，这些小小的成功经验将大大地帮助孩子们日后面对困境的坚强心态。
感悟：
今天读了教育现象中的心理学，让我明白了很多教育过程中的问题，比如老师讲过的问题学生还不会，一些学生调皮捣蛋，具有破坏行为，放弃学习的想法。
有时间讲过的内容学生还是不会，有可能是老师一下子讲的知识点过多，造成“短时记忆”，所以以后遇到这样的问题，学生还是不会。我们会认为学生不认真，学生应该把老师讲过的知识都记忆住，而现实是与理想有差距的，在今后教学过程中，要注意归纳知识要点，要符合学生的认知心理学的规律，这样才能事半功倍。
在教学中遇到一些很聪明的学生，就是不学习，该怎样解决？这就要利用“习得无助”的心理学应对方式，尝试着让这样的孩子从最基础的知识点学起，让孩子尝试一个一个小的成功，树立正确的信心，这样孩子就不会放弃，也不会焦虑。如果一下子让孩子学习过难的知识，孩子根本不会，于是就会认为自己学不会，也就再也不愿意面对学习，从而产生“习得无助”心里，彻底放弃。
今天读书，让我感触颇深，思考很多很多。
读书真的可以寻找很多教育原理。
网友评论