———不忘初心，方得始终
今年是我正式参加工作的第二年，最开始的时候并不想从事教师这个职业，很庆幸兜兜转转又回到了教师岗位，只有深入到这个岗位之后，才懂得，教育工作者的最大幸福就是能跟孩子们在一起，让我们永葆青春，充满活力，虽然春风尚未又绿江南岸，但不久的将来春风一定会回还的。
今年的暑期很荣幸参与到“兴成长计划”中，每次听完课都会觉得自己欠缺的专业知识真是太多了，我本来报名的是阅读教师提升计划，因为有作业，所以去听了贲老师《鸡兔同笼》的课，我是一名班主任，讲语文的同时也要讲数学，抱着来学习的态度，却听到了受益一生的道理。
一、课堂中需要等待
在教学过程中，看似是学生在讲，其实他们一直都在贲老师的引导下思考，渐渐得出自己的思路，总结出方法，一边思考，一边探索，实践中出真知。教学中不急于否定学生的答案，而是一步一步引导说出其解答过程。给学生充分的思考时间，让学生对课堂知识点完整地消化和吸收！这对于我来说真是一个很大的点醒，对于低年级的学生来说，他们需要的就是引导，学生才是课堂的主体，教师只是引导者，课堂中需要等待，需要教师有耐心的去等待学生思考，不是一味的灌输你的思想，那样只会禁锢孩子的想象力，得不偿失。
二、课堂，是这样的吗？（学生会揣摩教师的心理）
我讲课的时候，就很喜欢说一句话，听懂了吗？懂了吗？真懂假懂了？每次这样说的时候，下边都是异口同声的说，会了，但是自己带的学生自己都比较了解，这些会了里肯定有不会的，但是每次自己还是会问，直到听了贲老师的课，我忽然之间醒悟了，学生会揣摩教师的心理。你觉得你的学生你了解，但是换位思考，你的学生也了解你，他们也会投其所好，知道说什么会讨老师的欢心，当我意识到这个问题的时候，我回忆了一下自己两年以来的教学，确实一直在犯同样的错误。
我接手是从一年级开始，刚接手一年级的孩子说实话，很蒙，你说什么他们听不懂，很多事情还需要你来教，每天不停地重复很多话，自己原本就不是话多的人，就很生气，这么简单的事情，就很难理解吗？现在明白了，是我没摆正自己的位置，我应该“蹲”下来与他们对话，学生更在乎的白话，作为教师，你的语言学生能不能听懂才是最重要的，我本来觉得我说的话已经很浅显了，但是永远不要拿成人的思维去衡量孩子，这样对他们不公平。与低年级的孩子对话你的语速要慢，语句要短，一句话你说了很多遍，学生听不懂，你很生气，学生就会觉得，老师生气了，我一定是做错了，我要是说懂了，老师就不会生气了，事实上他们压根不知道老师为什们生气。其实教师在教育的这条路上永远都是个学习者，只有不断的汲取新鲜的养分，才能更好的回馈给孩子。
三、批判中建设，面向未来，课堂无小事
教师让学生能学、会学、学的更好，是教师自身的突破。课堂教学的过程，就是教师伴着学生一起前行的过程。有两种样态，一种教师在前，学生跟在教师身后，亦步亦趋。另一种，教师相信学生有前行的愿望和能力，放手让学生自主往前走，当学生出现较大偏差的时候，教师及时引一引，然后退到学生中间，或者在学生后面，甚至做在路边为什么鼓掌的人。我更期待后一种，引用萧伯纳的一句话“我不是你的教师，只是一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”我希望我的学生跟我的关系是知无不言言无不尽，亦师亦友，我们互相借鉴，互相学习，互相成长。
课堂上教师应该减少话语量，你的话少了，学生的话自然就多了，你不说话学生自然就说了，这样比课堂上生硬的灌输知识学生更能容易接受，还能很好的开拓学生的思维能力，主动思考问题。课堂上教师用好自己的眼、耳，管好自己的嘴，积极做一个课堂的引导者，让学生充分发挥主体者作用。
少年强则国强，少年弱则国弱。一个国家的未来都寄予在祖国的下一代身上，教育者，肩负着教育祖国下一代的重担。现在的他们还什么都不懂，教师对他们的影响是深远的，我们应该不断寻找自己的教学之路，以继承、批判、创新来丰富自己，守正创新，建筑未来。
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