发现优势，引领未来25

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表扬特点（表扬这个人本身）

表扬过程关注的是个人的行为，表扬特点则是指出并认可某个人的内在特质，也就是“表扬这个人本身”。还以带了一幅画回家的孩子和成绩提高了的孩子为例，对这种成绩，表扬个人是这样的：

• “哇，这幅画真漂亮，一定得有艺术家的天分才能画这么好。”

• “继续保持，你可以成为尖子生。”

研究表明，表扬个人可以培养孩子的道德品质，比如，告诉孩子他是一个“乐于助人的人”而不是表扬他的助人行为，会让孩子变得更加慷慨。对一个8岁左右的孩子来说，此时他的个人认知正处在发展的关键期，当你表扬孩子的道德优势时，要让他看到这些优势是他自身的资本和品质，而不仅仅是表扬他决定采取的行动或行动的过程，这样他就更有可能内化这些优势，不断地运用这些优势。

但是说到成绩，德韦克的研究发现，表扬个人更有可能导致学生形成固定的思维模式，对他今后的表现来说反而是有害的。为什么这么说呢？因为如果一个孩子认为自己具备特定的品质，比如才智，然后又在这个领域遇到了挑战或挫折，他并不会客观地认为“嗯，这样行不通”，而是可能会把这解读为他个人的问题，认为“我不再聪明了”。从本质上讲，这个问题影响到了他的自我认知。这可能导致他更愿意待在安全区，不愿去尝试，不愿接受新的挑战。

德韦克还发现，虽然表扬个人会让孩子在取得成绩的当时感觉良好，但当学业受挫时，先前的这种表扬反而会让他变得不够坚韧。实际上，当面临挑战时，相较于那些接受过表扬过程式表扬的孩子，那些接受过表扬个人式表扬的孩子对自己的作品和个人能力的评价更低，任务带给她的愉悦感和她的积极性也会更低，她的负面情绪更多。

可以看出，这两种模式似乎都有不足：表扬个人看似鼓励孩子培养良好的道德品质，尤其是在一定的年龄范围内，但也可能会抑制其成就；而表扬过程虽然可以激励孩子取得成就。