我们六中和十一中合作举行了一个“同课异构”活动，语文组的教研题目是《中考语文的识字和写字专题》。“青年节”这一天，我们参加了听评课，受益匪浅。
郭老师的课堂
郭旺兴老师的课：有味。
郭旺兴老师设计的是讲“六书”。他的板书从头至尾都是用毛笔蘸着清水在黑板上书写，仅这一点，就让听课的老师报以青眼有加。他的课堂线条极其清晰：出示知识点，引导学生理解练习，在讨论点拨中让学生领会要旨。“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。郭老师以学生能够辨识“六书”为目标，展开课堂。我发现他分析例字时，诗词典故，随口就来；例字的渊源用法如数家珍。我们都听得入了迷。这些传统的文字学知识，又有多少人知道，课上，他深入浅出地奉献给学生。学生通过对“六书”理解和共鸣，点燃了对传统文化的向往。原来他注重的是“大语文”观啊！我平日上课，着力于文本解读，立足在“文章说了什么”，但郭老师自己开发课程资源，上了更高的层面。他的淡定沉着是让人惊叹的，他总是能够给予学生非常充分的思考时间。他的课堂大部分时候很静，很理性。学生对这部分知识比较陌生，郭老师也不着急。学生回答不上来，他便说：“请听老师讲。”他便从容地讲，让学生记笔记。在讲台上，郭老师儒雅得让人感动。他对学生的礼貌谦恭几乎表现在每一个细节中，“请”和“谢谢”是那么自然地从他的嘴里说出来。课堂上可以看出郭老师和孩子们很融洽。
我观摩着郭老师的课堂，心生感慨。他对语文知识的敬畏，对语文能力培养的高度重视，他的不造作不矫饰，他的坦荡和儒雅，他的平民化的教学风格，都让我深深自省。
评课时，他又抛出自己下一节课的内容：书法中的汉字有变化、书法临摹、临摹与抄袭比较……我们心生向往，只能拷回课件领略了。
郭老师的课是一个很好的例子。当然，这节课如果放在初一或者初二，会更好，学生在不断的反刍中，会掌握得更扎实。当下面临中考，孩子们没有宽裕的时间消化。
郭老师理性、厚重、成熟，我也会慢慢消化……
刘老师的课堂
2、刘雪梅老师的课，有料！
刘老师用一节课的时间，引导学生，梳理了“中考认字与写字”这一专题的知识点。她从课标的要求说起，娓娓道来。她的音色甜美温婉，令人舒心。我一走神，觉得她当个播音员，定会展现有血有肉的人物情感，迷倒一片。
陌生的教室，陌生的学生，她却丝毫不紧张，课堂上居然如此温情，你是想像不到的。她的语气语调神情，举手投足，无不体现着对学生的关爱。她就是那么慢慢地和学生靠近，不急不躁，似乎忘记了时间的流失。她不是上课，而是像拉家常，有一种和谐温情的东西氤氲在课堂上空，让你的每一个毛孔都很舒适。
当孩子们上达下应时，刘老师就蜻蜓点水一般闪过知识点；当孩子们面露不解时，刘老师就放慢速度，多举几个例子，直到他们明白。孩子们时而频频点头，时而随着空书，兴味盎然！是啊，经过几次的会考模考，孩子们对浩繁的汉字音形义，确实一筹莫展，有点犯怵。在师生的默契配合下，孩子们许多滞点在这一节课得到贯通，那喜悦，溢于言表。课堂随学生意愿而流动，关注了学生，尊重了学生。但时间的流逝也是无情的。最后，精心编印导学案，没有时间全部完成，就必须下课了。
我想，课堂的“收”与“放”是一个回避不了的问题，也是永远的教研问题。只要学生能真正收获，为什么教师不能多讲？为什么一节课必须听说读写样样齐全？
评课活动
3、谢谢郭老师，谢谢刘老师！
我们知道：做课，太难了！课堂的突破好像鲤鱼跃龙门，每一次腾跃都需要全力以赴。即使久经沙场的老师，且经历了比较长时间的准备，也会在课堂上留下许多遗憾。那就微笑着听一听褒贬，褒贬转瞬就如烟云飘散了，哈哈！
我们的课堂追求的是给学生一次新的学习体验，也给听课的老师们一些新的思考。希望珍视自我，独行特立！
有争论就是有活力，有突破就是有未来。新课程理念进入师生的毛细血管，需要我们在讲台上反复折腾。愿我们携手共进，彼此取暖，相偎前行！让语文更有味道更有料更有色彩！
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