家庭阅读分享

作者: 烹雪煮茶_5f4a | 来源:发表于2019-05-14 17:32 被阅读0次

在据说要让15%的高考学生做不完语文试卷的大形势下，得语文者得中高考的呼声一浪高过一浪。一些家长忧心忡忡，忙着为孩子找辅导班补语文功课却又收效甚微，焦虑不已，我家按部就班地引导孩子学习语文，取得了一点效果。（当然，孩子学习的主阵地是学校，孩子成绩的进步离不开老师的关心、鼓励与引导，但家庭教育也是必不可少的。）我觉得有必要把孩子学习语文的经历整理出来，抛砖引玉，与家长们做交流。

关键词: 阅读体阅读面（量）阅读线阅读点

一、从小抓起，循序渐进，精读与泛读相结合，大量阅读自己喜欢的中外名著。

记得孩子在一年级时识字不多，有阅读困难，主要是看一些漫画和拼音版本的《安徒生童话选集》《格林童话选》《伊索寓言》等童话故事。

二年级时，孩子妈妈偶然借了一部《漫画史记》，让孩子真正喜欢上看书，孩子不厌其烦、反复阅读，对“汉初三杰”张良、萧何、韩信等历史人物的故事非常感兴趣；在下学期借来了四大名著青少年读本，孩子受到电视剧的影响，对《西游记》特别感兴趣，孩子看书的专注程度令人吃惊，有一次他写作文用到“繁花似锦”的词语，我问他怎么会用这个词语，他说猪八戒来到花果山看到的景色有这样的描写，还翻开书本指着叫我看。

三、四年级，孩子识字量大了，阅读量也迅速增加，如历史人物故事《资治通鉴》、科普读物《十万个为什么》、沈石溪动物故事等书籍无所不看，其中特别喜欢《三国演义》和《水浒传》原著，至今看了不下五遍。

五年级以来，主要是读中考要求的《鲁滨逊漂流记》《骆驼祥子》《简爱》等名著；还阅读了《家》《林海雪原》《巴黎圣母院》《童年》《在人间》等古今中外的名著；还不时重温感兴趣的经典。迄今为止，孩子看过的书不少于100部，但对他影响最大的还是重复阅读的作品《漫画史记》《三国演义》《水浒传》等。

这样阅读，量大、面广，阅读就呈立体形状，孩子的阅读就不显单薄，而显得厚重。潜泳在经典名著中，其乐无穷。孩子告诉我，看书和睡觉是最享受的事。

温馨提示:

1.家里要有大量或买进或借来的书籍:孩子喜欢的、朋友推荐的、专家推荐的，多多益善，让孩子自由选择。

2.孩子阅读的状态是自由散漫的，不带任务的，除非孩子自己说，要不然我们都不问他读哪部书有什么收获；孩子看书时的坐姿，看完后书籍的是否收拾，我不管，顺其自然。经常看到桌上、椅子扶手、沙发上都倒扣着一本书，这有点乱，但保证了书本触手可及，这种自然随性的阅读状态让孩子放学回来，放下书包后就会拿起身旁的书本，阅读成了必然，阅读量有了保障；如果叫他每次看书都正襟危坐，看完都要收拾清楚，我怕孩子坚持不了多久，阅读会带有偶然性。

3.要让孩子找到爱不释手的书籍，能让孩子百看不厌的书，对他语言的锤炼和性格的形成大有裨益。而且，喜欢上一部书，就极大可能地喜欢上同一类型的书，阅读就能连点成线，以点带面，以面筑体。

二、要养成朗诵古文的习惯，熟读成诵，每天只要花15分钟，效果显著。

在四年级下学期，突然有让孩子朗读古文的想法，觉得朗诵古文对孩子语感的形成大有好处，又考虑到孩子喜欢《史记》中的历史人物，就选择高中语文课本中的《鸿门宴》。这篇课文有1800多个字，朗读一遍需要8--10分钟，有难度，我想如果连这种古文都能读顺，那以后读初中的古文就不在话下了。我先把生字词标出读音，再读一遍给孩子听，然后让孩子读一遍，我听时顺便纠正读音和节奏。从第二天开始，就让他每天中午吃饭后（孩子没休息）读二遍。

刚开始读得磕磕碰碰，但因为看过《漫画史记》，对这故事很熟悉，所以孩子并不排斥。读了半个月后，孩子告诉我，他能背诵这篇课文。我大吃一惊，这样的效果大大出乎我的意料。检查一下，果然会背，我想主要是因为孩子思想单纯、做事专注。

从此，一发不可收拾，我把初高中语文课本和大学语文的所有古文都拿出来让他读，一篇课文多则读五遍少则读一遍，控制在20分钟内。从四年级下学期坚持到现在（六年级下学期），孩子背诵了课内外古文80多篇（不包括学校要求背诵的古诗词，相当于三本教科书中的课文），总字数超过40000字（远远超过小学、初中、高中三个阶段语文学科要求背诵的古诗文的字数），其中《报任安书》（2800多字）、《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》都超过2000字。

背诵这么多古文，究竟有什么效果?在文章开头已经讲明，就不再赘述。而且，不少名人也有背书的经历:鲁迅背《纲鉴》，茅盾背《红楼梦》，巴金背《古文观止》，郑振铎背《左传》，杨振宁背《孟子》，苏步青背《左传》《唐诗三百首》等等，这种事例不胜枚举。宋朝的宰相赵普还凭借半部《论语》治天下。当然，孩子背书的功用不敢齐于古今贤人。但对于以后的学习、生活、成长的帮助，还是值得期待的。

温馨提示:

1.读出声音，熟读成诵，不要把背诵当成任务，背诵是水到渠成的事。

2.最好是读经典名篇，课内外文章都可以，要读准字音和节奏，不要求理解意思，单纯享受读的过程。

3.每天15分钟左右，坚持是关键，量变会引发质变。一些语文基础差的中小学生，与其花钱去辅导班补课，还不如每天挤出15分钟读古文打基础，固本溯源。

4.可以按文章长短给每篇古文一个分值，用数字积累增强孩子的自豪感，如果有多个孩子竞争效果会更好。

5.孩子背诵长文了，可以在朋友圈晒晒；一学期结束了，可以做个统计，以便增强孩子的自豪感。

三、鼓励为主，适时提醒，适当引导，适度参与。

我家很少打开电视，看书成了孩子的消遣，经常千呼万唤才舍得放下书本来吃饭。有时吃饭时，孩子会与我们分享一些书中的趣事，我们积极参与讨论，遇到自己不懂的还虚心向孩子请教，大大满足了孩子的自豪感。

在每天中午朗读古文的时候，我午休，躺在床上如果没听到孩子读书的声音，我就会告诉孩子，他的读书声是世界上最美妙的歌曲，能伴我入眠。

在二年级看图写话和三年级刚开始写作文时，我都给予一定的辅导。

到四年级后，我要求孩子每篇作文争取写到600字，很少看孩子的作文，担心以自己的程度去要求孩子有拔苗助长之患；到六年级后，偶尔看看孩子的作文，觉得写得挺好:记叙文语言风趣、描写生动、情感细腻，散文语言古雅有韵味。古人云“腹有诗书气自华”，诚不欺我。

以上就是我家在孩子语文学习上的一些做法。这些做法的好处是:阅读的体、面、线、点四管齐下，无死角、全方位地提高语文素养。

（1）大量阅读中外名著，增加阅读量，拓宽知识面，构筑阅读体。

（2）反复阅读《漫画史记》——《水浒传》——《三国演义》等名著，阅读上形成以史传文学、英雄传说为主线的阅读特色。史传文学作品中记录的人物，大多是民族的脊梁，为推动社会发展做出巨大贡献，没有他们，就没有中华民族的今天，他们理应成为所有炎黄子孙的榜样。这也是高考文言文一直考人物传记的原因吧！

（3）读、背大量古文，就是紧抓阅读中的点。有人说:“不怕读书少，只怕记不牢。”避免了大量阅读可能存在的走马观花，蜻蜓点水，收效甚微的弊病。

（4）这四者又互相影响，互相促进。因大量阅读而遇到找到喜欢的《漫画史记》；因熟悉史记中的人物故事，而喜欢看《三国》和《水浒》，喜欢读《鸿门宴》等古文；因喜欢读古文，语感和理解力增强了，回过头再读《三国》等名著就更入心了。这样阅读，体、面、线、点四者相互联系，不可分割。

如果把阅读体比作一座金字塔，如下图:

家庭阅读分享

阅读量和阅读面，是塔的底层，使塔基厚重坚实；阅读线，是塔的中间层，使塔身进一步充实；阅读点，是塔的顶层，使塔身冒尖；最上面的点，就是厚积薄发，不断突破自己。

小学阶段孩子课业负担不重，是孩子大量阅读的最佳时期。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，名著经典就是孩子学习语文、成长成人的根本和源泉。等孩子上了中学，课业负担加重，恐怕只能读与中高考相关的名著了，但朗读古文的15分钟是可以挤出来的，一定要坚持下去。抓住一个个朗读点，同样能连成线，形成面，构成体。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”让孩子在有效的阅读积累中爆发吧！

（学无定法，适合自己的就是好方法）

附录:四、五年级背过的古文。