真正的寒门是不存在的

今天是五四青年节，听从单位的安排，我们先开座谈会，听领导宣扬五四精神。然后去贫困学生家家访和送上节日问候，礼物是口罩和作业本。礼物虽小，但对于贫困学生来说，也是一份关心和问候。

我家访了两个家庭，两个家庭的经济情况差不多：远离更加贫困的家乡山区，租住在城中村里。家里的孩子多，蜗居在窄小的旧楼里。大人大多打散工，白天在外干活，晚上很晚回家，根本无法顾及家中众多孩子的学习和教育。特别在上网课的这段时间，孩子基本是散养状态。

有一家三个孩子守着一部手机轮流看网课，家长反映孩子不自觉，在家里闹腾，但自己无能为力。另一家说没有多余的手机给孩子学习，所以就在家里做家务、反正开学时要重新学，所以上不上网课也无所谓。

这两家的孩子不但是贫困生，也是学困生。看着两家孩子头蔫蔫、眼神涣散的样子，只觉得心里堵得慌。

平时自己的班里也有几个学困生，不是家庭经济比较差、家长要忙生计无法顾及孩子，就是家长工作忙没有时间陪孩子。更重要的是家长不重视孩子的教育，觉得把孩子养大就行了。有的家长认为孩子学习是老师的事，孩子没学好是老师没教好。

孩子的成长，离不开家庭、学校和社会的共同努力。该我们用心用力的地方，我们不遗余力，但如果没有家庭的配合，我们能起的作用有多大？

就如我们在前面点了一盏灯、给孩子指明了方向，学生可以跑过来、走过来、甚至爬过来，只要坚持，总是能背上知识的行囊，助自己达到前面的目的地。最怕的就是动都不愿意动，就认为自己不行。

人都是有惯性的，当习惯了努力，看到了努力可以带来的光亮，就会更加努力。反之，当习惯了放弃，就会觉得无为也没什么，反正日子也能过下去，并把一切归为命运。

所以，我听到一些家长说：“没办法，我什么都不会，所以教不了孩子。而且我的孩子太懒了、太没用了。”当家长在否定自己时，是没办法给孩子带来归属感的，当家长在否定孩子时，更是没有办法给孩子带来自我价值感的。

幸好，回来时听到其他同事的分享，说到有几个贫困家庭的孩子特别积极、努力，而且品学兼优。

这些孩子家长的育儿观念是：相信孩子，看得到孩子身上的优点，并以孩子为荣；平时尽量在百忙中挤时间陪孩子、鼓励孩子不懂就问、与老师加强交流沟通。

常听到有人说“寒门难出贵子“，我认为有一定的片面性。我理解的寒门不但是经济基础上的困顿，更是精神上的荒芜和放弃。

真正的寒门是不存在的。