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听说读写能力新架构一一听、述、讲、创、演故事链

听说读写能力新架构一一听、述、讲、创、演故事链

作者: 王红顺 | 来源:发表于2018-05-04 21:28 被阅读756次

    [红顺视点]:听说读写能力新架构一一听、述、讲、创、演故事链

    听说读写能力新架构一一听、述、讲、创、演故事链

    针对小学语文教学普遍淡化听说、读写分离现状,同时为了培养小学生想像能力、创新能力等学科核心素养,为此我的实验校封丘实新学校正在尝试听说读写能力新架构一一听、述、讲、创、演故事链。现分享如下,以求教专家同行。

    一、听教师讲故事阶段

    对教师讲故事要求有三点:1、教师要明晰所讲故事属于英国的皮尔·克贝特老师归纳总结的以下十种故事模型哪一种?解决问题的故事 、探险故事 、警告故事、袭击故事 、许愿故事 、仿写故事  、变形故事 、灰姑娘的故事 、人物故事、挑战故事 。2、借助肢体动作、面部表情、一定道具能绘声绘色讲故事。3、能画出人物、线索、故事情节的思维导图。

    项目学习基本流程:

    1、教师绘声绘色示范讲故事(听);

    2、学生依据思维导图初步复述故事,补充完善复述故事(二次复述)(说);

    3、课后将复述故事记录到作文本上;印发故事文本,让学生修改、补充、完善作文本上记录的故事(写)。

    二、学生自己选故事、讲故事阶段

    1、学生自己选择感兴趣故事(读),要求尽量不重复;

    2、每次让2至3个学生上台讲故事,要(听、说)

    3、台下学生尝试用记录故事低中高三套模板或思维导图记录故事(听、记);

    4、台下学生选择自己最感兴趣一个故事上台复述(说)。

    5、课后把听到、复述故事记录下来,并依据原故事文本加以修改(写)。

    三、指导学生人人创编故事、讲自己故事阶段。

    本环节是该项目学习难点。

    英国的皮尔·克贝特老师在多年的教学中归纳总结了十种故事模型,可以为学生提供写作框架。

    许多学生以前认为,写故事很麻烦,或者由于没有什么可说而中断,或者因为结构散漫,不断重复而停笔。设计好几个故事结构可以帮助他们解决这个问题,让他们自由地在古老的故事模式中创作自己的一个又一个新故事。 1决问题的故事。这可能是最基本的模式。故事结构由以下 5 个部分组成。 开端:介绍主要人物;发展:主人公在做某件事情;境:出现了一个问题;解决:主人公经过努力解决了问题;结尾:通常揭示主人公学到了什么或者他们有什么改变。 皮尔·克贝特建议,在使用这个故事的模型时候,教师可以画一个山形图,显示叙述的过程把故事的各个部分标注在山的一定位置上,这便于学生更直观地理解这个模型。一旦他们能够熟练地使用这个基本的模型,他们就可以创作自己的故事了。 2险故事。 最简单的探险故事经常是从 A 地出发去 B 地,途中出现了一些事故。当然并不是所有的探险都是那么简单的,例如《指环王》的故事就比较曲折。这种故事模型需要考虑的关键问题是:谁在途中?他们要去哪里?他们的任务是什么?途中发现了什么?当他们到达目的地的时候发生了什么?当然,学生也有可能突然有其他的想法。 皮尔·克贝特建议:教师在引导孩子们思考这些问题以后,应该让他们计划一下故事的结构,按照这个既定的结构,小作者们就可以自由地创作了。 3告故事 。在罗德达尔的《小顽皮》中,主人公比利被告知不要到森林中去。当然他还是进去了,并且几乎被烧成灰烬。 这类故事经常以一个警告开头,主人公开始时许诺遵守警告, 但不久就被卷入到被禁止的行动中。于是,主人公遇到了危险,需要营救。故事的结尾又回到了最初的警告,个大人说道“我记得我已经告诉过你……” 在这个故事模型中,皮尔·克贝特老师认为:当地的一些诸如沟渠、车库的危险性的警告会提示学生怎样写这类故事。 4、袭击故事。 这类故事的开始一般都是一切祥和,随后出现了一个入侵者。这个入侵者可以是怪物、野狗、瘟疫、凶恶的邻居……例如利·波特就一直处在邪恶的伏地魔的袭击中;而著名的《特洛伊木马》则是迎战袭击一类的故事。 5愿故事。 传统的《三个愿望》故事是最熟悉的许愿故事。主人公做了一件好事,然后获得实现三个愿望的机会。因为种种原因,主人公浪费了这些机会,最后生活回归现状。 或者,这类故事还可以是这样的:故事开始时,主人公非常幸运,可以实现一个愿望,但是这个愿望丢失了者被破坏了,或者被偷走了,主人公不得不去解决这个问题。 6写故事 。生活中积累起来的歌曲和故事,也可以为学生提供简单的创作模式给小作者们实足的信心。例如们可以把《饥饿的毛毛虫》改写为《饥饿的小蠕虫》 《巨大的芜菁》改成《巨大的萝卜》 。 而以“一星期中的一天”为题也可以总结出一个简单的故事模型,比如 《快乐的星期五》 。 7形故事 。在这个类型的故事中,主人公可能会通过变成诸如龙、 精灵或者蛇等出乎意料的动物而学到一些东西。 8姑娘的故事 。这种类型的故事需要一个受虐待的人物,他们经常用热心、忠诚、勇敢克服了困难。有些有趣的故事还专门描写了有人去营救一个易受伤害的人物,比如《灰姑娘》的故事,而哈里·波特就是著名的男性“灰姑娘”。 9物故事 。故事情节可以通过一个正面人物展开,他们做了一些英勇的事情而受到奖赏。 也可以通过有缺点的人物展开,他们最后得到了应得的惩罚。 故事开始于人物的一些缺点,比如贪婪、自私、粗鲁等,然后得出人物的结局,结局一般是因果报应,印证的是播种性格、收获命运这样的道理。 10战故事 。主人公做了一些愚蠢的事情,于是出现了一场灾难,他们需要营救。

    该项目学习基本流程:

    1、每周选择一个模板教师详细解读;

    2、学生发挥想像,自由创编(写);

    3、同伴互助、小组学习进行修改、完善(改);

    4、尝试把该故事绘声绘色讲出来(说)。

    四、以小组为单位把故事演出来阶段

    每双月选择小组创编最佳故事,把故事般上舞台演出来。

    该项目学习基本流程:

    1、推荐、评选小组创编最佳故事:

    2、将故事改编成演出剧本;

    3、依照兴趣竞聘导演、美工、舞台设计、道具服装制作等角色;

    4、导演分配角色排练;

    5、正式汇报演出。

    前三个阶段注重培养的是学生的语文学科素养,但最后一个阶段己上升到重在培养跨学科的综合素养。

    需要说明的是:

    1、每周需要拿出一节语文课,有些环节可放在星期天进行或与选修课程、综合实践活动结合起来。

    2、要求学生至少一周学会讲一个故事,每月至少创编一个故事。

    3、定期以班级、年级、校级开展创、讲、演故事比赛。

    4、可以以周月期为单位评选讲、编故事能手、故事达人、故事大王。

    5、编印孩子创编的《实新学校一千零一个故事》。

    月故事、阅故事、悦故事、越故事!

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