学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照片底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。（苏霍姆林斯基在这里指的阅读可不是漫无边际的，想看什么书就看什么书，而是引导学生有目的的阅读学校相关知识的书籍，提供那种浪漫的、自由的阅读，为孩子接下来的学习提供广泛的智力背景，使他接下来在学校内学习变得更加的轻松。）
教师有目的的建立一个图书馆，在这里提供孩子们各种书籍。而这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲授他觉得世界上最有趣的一门科学——数学，物理，化学，生物等。
经过周末考虑地，有预见地，有组织地让学习较差的学生阅读一些科普书籍，这是教师要关心的一件大事。实质上，在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作，需要点也在于此。（这需要学校整体一盘棋，每个老师都在自己的学科领域深耕，并为孩子们的成长提供相应的有趣的书籍。众人拾柴火焰高，当老师们提供了相应的书籍后，还要进行统一的筛查和上架，制定出相应的年龄段需要看哪些书籍。这是一个长期的系统的）
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