深度学习项目推进日

深度学习已在南沙区铺开了好几年，我们学校派了两位老师去学习，但真正轮到要上示范课时，她们俩以各自重要原因推掉了这个任务，被推选去上课的易老师从没有参加过理论培训，一头雾水，但没法子也要上课。

上的课文是《猫》，先试上了一节，课的线索是清晰的，牵出的是情感线，抓住文中抒情议论句逐步深入，讲出了一定的深度，但是课的形式很“古老”，一问一答像是做考场上的阅读理解题，气氛有点沉闷。没有通过，大家只好再讨论、再设计。

易老师说备这个课已经绞尽脑汁，再也想不出好法子了，来问我怎么办？我也是门外汉，没参加过深度学习的理论培训，但是我还是找了一个案例给易老师，希望可以启发到她，可是她说没时间再细细琢磨了，希望我能帮她再想想。

回家再细读课文，终于在字缝里找到了可以让学生体验一把的方案。

文中说到“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待都是针，刺我良心的针！”“但它是不能说话的，我怎样的对它表白我的误解呢？”

这段文中反复两次出现的“不能说话”，就此假想：假如你就是这“第三只猫”，能说话，那么此时你会向主人说些什么？

凭借着这个环节，学生真正走进了文字，因而这一环节也成为深度学习的好环节。

深度学习项目推进日

找出深度学习的一点资料，细细的读来，深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。

要学生全身心积极参与着，对教师设计学习活动的能力提出了更高的要求。一般的提问--回答这样的课堂模式很难让学生全身心的参与了。

教师应依据学习的规律重组教学内容，向学生提供经过设计的，具有教学意图的结构化的教学材料。这样一来，学生能否积极参与，能否自觉主动活动，关键在于教师对学习材料的深度处理。

王开东老师认为深度语文应往前再走一小步，王老师讲深度语文要在三方面着手：

一是在彻底把握作者的意图上批判吸收：作者说的便对吗？

二是采取远点阅读，视点切入，再往前走一小步。拉娜走后会如何？

三是以思维训练，智力挑战和研究性学习为根本，培养学生独立思考和自由精神，成为一个理性温和的世界公民。

王老师还说：发掘文本的独特魅力，体验发现和创造之美，破除肤浅学习所产生的倦怠，追求高峰体验……

因此深度是思维的体操。思维向前、向相反等方向延伸，便会有不一样的体会，不一样的发现，而且往往是更为深刻的发现，所以“不止步”于目前，所见“不止步”于目前所思，方有思维的深度。

深度学习项目推进日