因为学心理学，要去了解很多哲学史。了解多了，发现了一系列相关的内容，所以又去看世界史和欧洲史。接着，又从欧洲史里面引申出基督教的线索，然后去了解宗教。所以这段时间，看了很多书和文献资料。在学习历史的过程中意外的发现——噢，原来高中的历史课讲的就是这些啊！
这个教育体制让我不甚理解。他们告诉你，娃啊，国家要发展，得赶快“造人才”，所以你得赶紧学习。你看，国家已经从万千知识里抽丝剥茧，给你总结出了几门“最有用”的，你只要按照这个纲领把它们都学会，以后肯定能为社会主义所用。
-什么？你不明白它们有什么用？没关系的，明不明白不重要。真的，你相信我，以后肯定有用。
-你觉得科目太多了？哎呀你得赶紧“跟上节奏”啊！国家等不及，社会等着你去建设。得跟上。
在这样的体制背后，我看到的满是恐惧——文理分科，6门学科，一切皆在“人才”的概率里，最不济的也能掌握其中那么一门。所以这碗鸡汤给你灌下去，你哪怕沾上了一滴，也胜似灵丹妙药。
这样的方式，真的是最经济最有效的吗？
把人“造”成机器，和“造”出“能做机器的人”相比，究竟哪个更划算？
我如果不是学心理学，一辈子都不会记起高中历史，也永远不会明白那时整天背的“希腊城邦”、“私有财产权”、“文艺复兴”、“启蒙运动”、“工业革命”到底是什么意思。我没时间明白。唯一被教化的是：管你三七二十一，先背下来再说。
而像我这种“金鱼脑袋”记忆力差的，就要面对10年后的这种窘境——不是当时学了现在用上了；而是现在学了，用上了，才发现这些东西在当时是真的没用。
一个连自己是谁都不知道的孩子，你给ta讲历史讲政治讲哲学做什么？你不先教ta做人吗？你不是要先引导ta认识自己，找到自己的路，再去学习对自己真正有用的知识吗？难道这个国家秉信的是，“对个体有用的知识是对国家无用”的吗？这究竟是在否定个体，还是在否定整个民族？我们什么时候能摆脱这种自我否定的自卑感？
小时候告诉我们是“祖国的花朵”的那些人，他们是不是早就明白，所谓花朵，只不过如同大棚里批量种植生产的玫瑰，每一朵都能用作情人节礼物，每一朵都有所价值——可现实是，一个人生来是什么种子，早就有了它应有的归属。你就算再努力把它种成玫瑰，用玫瑰的方法培养它，用玫瑰的方式包装它，它也只能生长成一朵形态扭曲的花而已。
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