通过近期在本部听名师示范课以及校区内校长对我们的听评课，我对双四环模式有了一定了解，又通过学习文件模式解读，让我对“双层四环”教学模式了解地更加系统和全面，收获很多。
一、“双层四环”高效课堂教学模式的内涵。通过学习，我发现“双层四环”可以分解为两个关键词“双层”和“四环”。其中，“双层”又从知识层面、学生差异、课堂教学成效分了三个层次。这符合学生学习由浅入深、由易到难的基本规律，尊重了学生的差异，实现了因材施教，达到了师生共长的效果。同时这也符合新课标提出的英语学习活动观学习理解、应用实践再到迁移创新的三个层次。“四环”指的是教学流程的四个环节（预习、交流、展示、反馈），在这些环节中又有了学生的“独学”“对学”“群学”等活动。依据双层的内容，我们又把课型分为“基础课”“探究课”“综合课”。“基础自清互查”课的四个环节：（1）自读文本，整体感知；（2） 依据学案，梳理知识；（3）理解识记，自清互查；（4）展示竞赛，基础反馈。“深层合作探究”课的四个环节（1）理清重点，明确目标；（2）依据目标，深层探究；（3）展示提升，拓展延伸；（4）反馈检测，查漏补缺对于不同的知识内容，我们可以选择不同的课型。
二、“双层四环”高效课堂教学模式的意义：“双层四环”的教学模式，适应新课标的发展趋势，体现了以生为本，运用了自主式、启发式、互动式发挥了学生的主观能动性，利用“兵教兵”小组合作的方式，培养了学生的自信心和表达力。当看到学生们站在讲台上自信大方地表达自我时，真的是一到最好看的风光。
三、“双层四环”高效课堂教学模式的疑惑及思考：“双层四环”模式中涉及的三个课型，我感觉应该根据不同的内容来定，对于英语课而言，上基础课和综合课的应该居多。探究课对于数学、物理其他学科应该会经常用到。但是在运用过程中还会有以下疑虑。1、“双层四环”模式对于成绩好点的学生作用肯定会很大，能很好地培养学生的各项能力。现在担忧的是对于那些基础差的学生，对于南校区学生大多数基础不太好，模式中大部分时间给了学生，教师讲的少，让部分学生自主预习的过程等于是在浪费时间，他们完全是一种无所事事的状态。慢慢地这批学生会不会被带下去，我在想这种模式是否把教师的主导作用给弱化了，在课堂中还是不敢完全对学生放手。2、学习“双层四环”模式之前，我们上课流程也是采用先引导，启发，处理基础性知识，之后由浅入深地一步步向学生传授知识，学生掌握知识之后，再进行深入探究，在授课过程中也会让学生展示。这其实和“双层四环”的模式本质差不多的。我感觉只要课堂如何布鲁姆教育学习理论，考虑学生的认知规律来进行即可，没必要非得必须千篇一律地去套用模式，也可能是因为我还没有真正感受到这种模式带来的成效。
总之，我感觉“双层四环”模式其实重要的是多活动，让课堂活起来，让学生动起来，让学生的学习能够真正地发生。以后还需多多运用这种模式，等熟练和内化于心之后可能会好一点。
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