大概念教学

有教育专家言“教育需要经历一个范式层面的改革，要从教知识转向教素养。”具体是什么意思呢，仍然借用专家的话说，在未来的世界中，学生能够运用所学去创造性的解决问题。因此说，素养是一个大概念，涉及到培养学生的方方面面。

目前，语文课标上出现最多的一个词就是“核心素养”，其内涵是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

而《大概念教学》是聚焦中国学生发展的核心素养，让学生在学习中具备专家思维，同时也让老师们具备专家思维。教师的教学要考虑到学生走出学校后，学校教育对于他们的价值。

在文中，作者以实用文单元为例，讲解了大概念与教专家结论的不同。平时，我们给学生讲通知的格式与写法，讲留言的格式与写法，讲请假条的格式与写法，讲说明书的格式与写法等等，都是在教专家结论，而不是教给学生专家思维。

单篇分开来讲，单个教给学生，然后再放一处比较，看似很用心的教学，其实，我们忽略了实用文的总体功能，没有把握住实用文的关键。比如，实用文语言表达要准确、时间要明确，能快速传递信息等。如果从大概念上学生明确了实用文的价值与生活意义，学生就会明白实用文为什么会有固定的格式。如果单篇来讲格式，时间久了容易忘记，也容易混淆。

再比如五年级第二单元，从核心素养的角度出发是为了解决学生阅读古典名著困难的问题，通过教师的引领，让学生在阅读实践中积累阅读名著的方法，从而乐于阅读。站在这个纬度去教学，让学生主动探索、归纳与实践，真正让方法的学习服务于学生平时的阅读。