如何点燃杨同学的学习动力呢？
我觉得可以尝试借鉴积极心理学的理念来解决此类学习动力问题。
美国著名心理学家马丁·塞利格曼在《持续的幸福》一书中提出幸福2.0理论，其中有五个关键元素：积极情绪、投入、意义、积极的人际关系、成就。
《持续的幸福》
我觉得这五个方面，可以启发我们尝试解决学生的学习动力问题。
1、寻找积极体验
老师可以找到杨同学，让他畅谈自己自小学一年级就学以来，所有经历过的学习成绩优异的经历，以唤起他对待学习的积极情绪，增强学习的信心。
这时，老师也要适时地激励、肯定他的经历，从而以更积极地投入到新的学习之中。
2、家长换位思考
老师结合家长，建议家长站在杨同学的角度考虑问题，理解他现在学习遇到的困难，不要一味的埋怨或者施加精神压力，学会 倾听他的心声，在条件允许的情况下，满足他合理的学习、生活诉求，逐渐引导排除杂念、安心学习。
3、找到学习目标
学生在学习中没有动力，一个重要的因素是没有明确的目标，没有远大的理想，只是学了成绩、分数而学，或为了家长、老师夸奖而学，学同学认可而学。老师要启发杨同学树立远大理念，找到学习的真正意义，为了这一更远大的目标，去战胜现在暂时性的学习困难。
4、解决实际困难
就杨同学的情况来看，七八年级的很多知识基础并不牢固，现在九年级难度加大，复杂性提高，学习自然遇到困难，成绩倒退也是自然现象。
老师帮助他认真分析自己的学习现况，不好高骛远，只凭激情学习，要冷静分析，肯定进步和成绩，也查找学习中遇到的实际问题，针对每一学科找到真正的知识掉链的地方，利用节假日等时间，尽快查漏补缺，力求形成更完整的知识链条，与新知识联系起来。还可利用总复习时，形成知识网络，弥补知识疏漏，而不是一味怨天尤人，自怨自艾，陷入消极情绪不能自拔。
当明确了具体知识疏漏，也许就会有了努力的清晰方向，就有了动力。
5、结成互助对子
老师还可以找到班级中乐于助人的优秀学生，与杨同学结成学习帮扶对子，利用学生之间的影响力去帮助他找回信心，积极投入学习之中。
这是利用积极的人际关系、同伴互助作用，帮助找回学习动力。
6、营造向学班风
在进入九年级总复习阶段，很多学生都会出现成绩下降现象，毕竟临近毕业前的考试比平时月考试题更倾向于综合性、选拔性，试题难度会大一些。
老师可组织学生分享各科的学习方法，互相学习，取长补短；还可以开展一些励志班风，让学生认识到学习中遇到困难是正常现象，要迎难而上，才能不断进步，多鼓励学习做最好的自己，尽力去学，以使中学阶段无怨无悔。
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