好习惯之花

每周都是新的征程，在上周的经验之上反省建构突破。这周工作重心上移，由内务午休等基础工作上升到如何引领其自管理，首先一年级学生处于前运算阶段，思维相对直观化，运用形象丰富的游戏可视化来强化规则，引导其自管理。

为什么会有如此构思？其实，这么好玩的游戏化规则，早在开学初期就崩裂产生，但它还是个雏形，尚未孵化。近期，我的周拖学生，已初步养成20-25分钟洗漱整理内务，然还需要我的进一步督促，学生与我深感无趣，难道没有自省自律来代替这无趣的重复督促？其次，洗漱后，学生更有自己的生活规划，而这模块往往不需要我参与，比如说阅读或配音或集体游戏环节，这方面的践行是学生自己的事，我的角色更是打造轻松润泽的环境，提前约定预防，在她们需要的时候给予帮助。

如何生产此构思？缘起来自于周拖生的好习惯培养，然而细化时，发现午托生为什么不可以参加？同样是我的学生，是的，全员参与，每人都要培养自己的好习惯之花。俊杰老师分享的冬冬七色花培养，给予我灵感，在很久之前我就关注了，刚好冬冬一月的成果已产生，并且坚定有序的践行。波哥说过，对于低段年龄更好的教育是绘本，而不是说教。是的，我想着可视化的好习惯之花，我要更少的说教，让学生自己琢磨，用行动来培养。当然，这个过程肯定得更多投入与落实。

最后，周四开会说明好习惯之花培养规则。周五实行第一天。有两个小朋友，因为舍友第一个获得花瓣，所以伤心的哭了。我轻拍安慰，在她耳边说：好习惯之花不是那么容易养成的。你是继续还是放弃挑战呢？学生回复：继续。很奇妙，哭声都停止了，没有午休习惯睡得慢的学生也渐入梦乡……