第三章主要有四个小节，分别介绍了关于需求分析的基本介绍、需求的种类、需求分析的方法和需求分析的新发展。书中第44页第三节需求分析的方法引起了我的注意。Hutchinson和Waters(1987)设计的两个需求分析框架非常值得我们学习。
在45页目标需求分析框架中列出了以下几个问题。
1.学习者为什么要学习英语？
2.学习者将来以什么形式运用英语？
3.学习者将来在哪些领域运用英语？
4.学习者使用英语的对象是谁？
5.学习者将来在什么场合运用英语？
【读后思考】这些问题我以前并没有深入思考过。似乎我们的学生学习英语就是为了应付中招考试，拿到一定的分数，考上高中，再继续他们的高中学业，考上大学。至于第2.3.4.5这四个问题，如果一个连高中都上不了的学生，他们将来在生活中还会运用英语吗？很多大学毕业的人在生活中都很少再用英语，何况那些在初中就已经对学习失去信心，不想再学习的学生？从这个角度上来说，我们作为教师就不能一味地通过英语课程去“育分”，而要转向“育人”。因为我们的学生将来不一定考大学，也不一定要再继续使用英语，但他们一定还要作为一个独立的个体与这个社会和国家发生联系。挖掘英语课程的育人功能，实现对学生人生观、价值观和世界观的引领，远远重于“育分”。
本书46页表3.2 学习需求分析框架和表3.3 Masuhara的需求分析表也非常值得我们认真学习并思考，我们是否做过这些的学习需求分析呢？
【读后思考】《义务教育英语课程标准 （2022年版）》，在7--9年级教学提示中指出：做好初中和小学的教学衔接，帮助学生顺利适应初中阶段 的英语学习。衔接要关注学生在知识、能力、习惯、方法等各方面的 进阶。对学生在小学阶段的语言水平实际达成情况开展调研，通过问卷、访谈、测评等方式获取相关数据，分析并总结学生的学习基础和 个体学习特征。明确初中各年级学生语言水平发展的侧重点和达成 度，并以此为依据做好教学规划，结合学情指导学习。引导学生树立 目标意识并做好远期、中期、近期的学习规划，激发学生的责任感和 自主性，提升学生的自律意识和情绪管理能力，鼓励学生主动适应初 中学习的特点和节奏。
我在想，七年级的英语老师如果能根据这个表格设计一个问卷，做一下学生的学习需求分析是不是就可以在教学时做到心中更有数呢？
我的同事王倩老师在七年级起始阶段做了一个问卷，对学生小学阶段是否学过英语，学了哪些课程，学了几年，是否学习英标，掌握到什么程度都做了调研。而且是电子问卷，直接生成电子数据，对学生的现有水平做到了心中有数。
那么如果结合表2和表3设计一个七年级的问卷，了解一下学生的需求，我觉得可以设计如下问题：
1.学习者的个人需求：姓名，年龄，性别，兴趣爱好
2学习者的学习需求：
（1）学习风格，以前的语言学习经历（是否上过辅导班，上了几年，学了哪些课程等）
（2）你对初中英语学习结果有什么样的期望？
（3）你喜欢什么样的老师或教学方法？
（4）你不喜欢什么样的教学手段？
（5）你在小学阶段参加过哪些英语活动与比赛？
（6）你读过哪些英语读物？
（7）你看过哪些英文电影或电视节目？
了解了学习者的学习需求，我们在做教学设计方面就会做到心中有数，有的放矢地去开展教学。
开学后，我就要教九年级了，对班里学生的学习需求是不是也要做一个调研，设计一个问卷呢？答案是肯定的！行动才会带来改变！我也要做一个新九年级的学习需求调查。
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