教书是教师的本能，育人才是教师的本领。教书算不上什么神通，育人方能称得上广大。这种广大具有长盛不衰的美丽，除非地老天荒，否则它永远不会有苍白、憔悴的那一天。
以前学习古诗词，我们通常的做法是让直译站在正道上，意译连号都排不上，更别说什么搭脉了。而古诗词的学习，最好的品鉴，想必就是让直译坐在两旁，让意译站在中央。
学习古诗词，逐字逐句地翻译，这对于小学生行得通，好比是在走一条小胡同。对于中学生而言，那就行不通了，简直就是在闯一条死胡同嘛！
直译肢解了古诗词颇有韵味的优美，只会让其变得俗不可耐。如果不相信，你就看看《课外古诗词诵读》在中学语文教材中的编排吧。每首古诗词的右面只是零星的几个注释而已，难以与其麾下的鉴赏性的文字的方块阵容相媲美。冥冥之中，编者仿佛是在引导我们学习古诗词，就是要崇尚意译为妙呀！
过去，我们直译来直译去，却只知其一，不知其味。倘若现在意译开来，我们肯定能够知其二，知其味。
直译只是站在古诗词的户外，敲了敲意思的大门。院子里有没有人答应并前来开门，那就不好说了。其实不是古诗词的耳背，而是我们或许还没有学会正确诠释它的聪明才智罢了。
直译太生硬了，像是一群强盗，打家劫舍惯了，没有脑子，只喜欢用武力和万事万物掰个手腕。在理解的大门面前，他们似乎也不屑于用温柔敲开梦想的心扉。他们只知道破门而入，并误以为这是拿下难克的山头的不二法门。他们这样想就错得离谱，他们这样做势必会弄乱一盘原本称心如意的算珠。即使是珠算，恐怕也不能把算珠撬下来就算成功的吧，更何况还是古诗词呢。难道你只想用直译搬掉古诗词的门框吗？但无论如何你都要相信，直取毕竟不是智取。直取耍的大都是两膀子的力气，两膀子的力气用完之后，你看到的必定是汗珠子碎落一地的烂泥。
最明智的选择就是在意译上大做文章。当然在意译之前，你还可以在直译的床铺上小憩一会儿。那种情形大有小孩子玩滑梯，滑落下来容易，攀爬上去艰难。
意译能够玩转直译，不仅把诗词的意思摸得一清二楚，还能够像穿越剧似的，深入到古诗词的意境深处。
为此，我就曾经在这方面进行过大胆的尝试。在执教《式微》时，我问学生们，你在这首诗歌中看到了什么？听到了什么？想到了什么？为了打开学生们的心灵的话匣子，我用抛砖引玉的方式为他们的创造性的思维打前锋。在我的指引下，学生们脑洞大开，大都学会了用意译的钥匙，去创造性地打开古诗词的理解的宝藏。短诗长教，可以让学生们的诗心大发，诗情大雅。
我并没有在死记硬背的牢笼里把学生的精力消耗到油干灯枯。第一课时，我们只是十分虔诚地拜读；第二课时，我们必定主观能动地创作。我让学生们以《〈式微〉之我鉴》为题写一篇大作文，没想到他们作家附体，竟然能够把朴素的文笔打造成为珍贵的金话筒。
如此去想，这般来写，谁还敢说语文枯燥无味，像是一杯白开水呢？
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