本周按学校安排，和xx中学老师共同参加同课异构。自毕业参加工作，在这三尺讲台已经走过了快八个春秋。公开课，年级的、学校的、市里面督导的，自己也已参加多次，可这一次，感触最多！
一、是学生限制了自己成长还是自己耽误了学生拔高？！
因为招生政策的影响，我们的学生属于整个地区基础知识较差的学生。平时的教学理念中，自己也总认为应该重基础。因为基础在我，如同地基，只有地基扎实，那万丈高楼才能屹立不倒！可这次的课堂以及教研组的意见，我们突然觉得：自己的理念照顾了大多数的学生，可这样下去就浪费了少部分的精尖。如同一碗饭，精尖部分得学生已经消化完了，可基础薄弱的学生还没有吃饱。为了等基础薄弱的学生，势必就浪费了精尖的学生！我们的课程不单单是要重基础，而且要注重能力提升。这就是经常说的“分层次教学”吧！
所以，分层次教学要求教师必须分层次备课，用心备课，照顾到不同学生群里的差异；除此，学生尤其是精尖的学生必须培养他的学习主动性和自觉性，要把“我要学”的思想贯穿平时学习的过程。而对于，基础薄弱的学生，则要采取激励的方法来加大学生的知识落实力度。
教师要不断自我成长，学生要努力向上拔高！
二、“用教材”远比“教教材”更贴近高考要求
对于本框内容的讲授，xx中学的老师，直接以“协商民主”为切入点，这在课本上属于小字部分的内容而且是新加入内容。我的教授中，直接把这部分pass掉了。虽然心知是高考考点，可觉得高一学生对于这部分内容不做要求，觉得难度有点高！但是在人家老师，不仅讲授而且以其为切入点，更体现了课改理念。因为人家注重学生整体能力的提升。这样到高三学生不会感觉太辛苦！而我们的培养思路，会直接导致高一、二知识和高三知识的断层。学生可能在高一、二阶段学得挺好，可到了高三突然不会做题！
能力的提升是应对高考考题的关键！如果在高一、二仅仅靠基础知识的掌握，学生很难应对高三的题目。所以，这就要看教师平时的教学中是如何做的，仅仅是围绕教材的教，教师不累，学生成就感很高，可到了高三，瞬间失去自信。这便要求我们更好地变“教教材”为“用教材”，教材只是提示，从教材展开的内容，有很多要告诉学生。
三、课程自身的特点要求与时俱进和创新
思想政治课，本来时效性特别强，如果一味固守课本，就落后于时代。作为政治教师，一定要有政治敏锐性。多关注时政，把最新的有关课本内容第一时间给学生进行增加或删减。
时效性强的东西特别要求创新能力的提升，不论是备课还是讲授。而且，我们的经济、政治、文化、哲学都强调创新！
反思是为了更好的成长，以此文章记录收获，更在以后教学中自勉！
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