本单元就跟着孩子们自定的四个任务开展。任务一：概括主要内容；任务二：体悟人物特点/故事情节；任务三：复述故事；任务四：人物心理描写。
任务一一个课时完成，任务二，分单篇完成，精读课文用到了两个课时学透，略读课文一个课时，练习抓故事情节，梳理故事时间轴。
今天完成任务三，复述。
围绕核心词“复述”，请学生提问，学生们已经能自如地运用经典三问：复述是什么？为什么要练习复述（练习复述有什么用处？）怎么做复述？
我的课堂有一个原则，学生自己提出的问题得靠自己解决。
第一个问题是什么，小组交流后，通过五六个孩子的发言，孩子们给复述下了一个定义：把已知的信息用自己的话讲给别人听。我太喜欢他们这个近乎科学的定义啦。四年级的孩子，能够通过倾听，最终归纳出复述的定义，实在是厉害。
第二个问题为什么，学生自由发言，最开始局限于本单元的复述故事的作用，帮助理解，帮助把书上的语言转化为自己的语言，文化传承，慢慢地思维打开，说到了练习表达，促进交流，训练思维等多个角度。
第三个问题怎么做是重点。先梳理了复述在语文书上的基本分类：详细复述，简要复述和创造性复述。二年级和三年级，同学们还记得我们当时把详细复述做得很足，每三下开学和期末分别交了两次复述的视频作品，人人展示。
首先对比详细复述与简要复述的区别，先用《王戎不取道旁李》复习详细复述，小组内人人开口复述一次，请小组代表两位复述，下面评价。
然后聚焦《西门豹治邺》，请学生讨论，概括复述要怎么做？学生们最后梳理了两条，一是要梳理清楚文章的顺序，二是有详有略，主要部分详细复述，次要部分简要复述，无关紧要的信息直接删除。顺便请学生们根据《交流平台》的内容理解这两种做法，然后利用语文园地八最后一个练习题，找到第三个方法：长话短说。
接着，利用《西门豹治邺》当堂练习简要复述，运用上面三种方法。小组练习时，采用中心发言人复述，其它人补充的方式优化复述内容，然后全班展示复述，下面同学对照评价标准评价，三种方法转化为三个评价标准：复述的顺序清晰吗？有详略的安排吗？是否用上了长话短说的策略？（缩句，直述变转述，合并）评价人有欣赏有建议，不断提升学生对复述的认识，建构复述大概念。
最后，用《扁鹊治病》和《纪昌学射》，运用复述策略简要复述。
后续衔接的就是简要复述的表现性任务：《讲历史人物故事》，把口语交际整合进来完成。
从浪漫感知详细复述，到对复述大概念的初步认识，再到详细复述与简要复述的对比，再到简要复述策略的探寻，再到简要复述策略的运用，最后综合运用完成复述的表现性任务，就是为了让孩子在语言实践中建构和理解“复述”这个大概念。
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