有人形容上公开课是“上课的老师水深火热，听课的老师隔岸观火”。听课评课活动是学校开展的最为平常的教研活动，长期以来，老师们已经习惯了这样的活动。上课的老师尤其是新教师，课前心急火燎，百度搜狐，完善内容，百般煎熬，唯恐挂一漏万，真可谓是“水深火热”；听课的老师却截然不同，坐在后面，笑容满面，抬头侧面，观察言行，窃窃私语，真可谓是“隔岸观火”。此种情景，身为教师，都有过切身体会。以前，似乎很少想这个问题，也没有探究其根源是什么。听过陈老师讲座，阅读过《观课议课与教师成长》后，我找到了原因：教师立场。谈到教师立场，需要先说一说“观课议课”。习惯了“听课评课”的说法，那么“观课议课”与其有何不同呢？“从听课评课到观课议课，并不只是词的变化，而是教研文化的变革……它强调平等、开放，是对单向的、权威的听课评课文化的反叛，适应了新一轮课程改革潮流的需要。”可见，名称的变化后面蕴含着教研文化的变革，理解观课议课的“教师立场”，会对此有更深刻的理解。
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本文标题：教师立场
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