今天中午接到初中英语名师工作室邀请，下午第八节课去一中参与语音研讨课听课活动。本来下午有节课后服务，为了珍惜这个学习机会，只好请班主任老师帮忙代课，叫上另一位老师一同前去了。
1.课前准备
这是七年级班级。课前，上课教师已经让学生在教室后排准备好了一排凳子，教室里桌椅排放得整整齐齐、干净又敞亮，学生可能知道会有老师来听课所以都比较安静。也许是太紧张，老师喊上课了，孩子们齐刷刷喊出Good morning,而老师也直接回应了Good morning。说完才回补一句，“孩子们，现在是下午”，大家噗嗤一笑，好似化解了一部分紧张。然后直接引入新课：今天我们要学习音标。为什么要学习音标呢？学生回复：为了记单词。
我觉得这种开门见山，一出场就甩目标的方式也是新课导入的一种可靠方式。这就像是告诉了孩子们：看，那就是我们今天要爬的山。目标意识很强。接着老师列举了汉字我、兲(tian)，“我”是常见字，而“兲”就不常见了，不认识可能会念成“王八”这就需要借助拼音了，学生大笑。又举例英文单词egg,不认识怎么办，那就借用音标。老师用拼音来类比音标，学生还是比较容易接受的。但是我想有没有更好更生动的例子来说明呢？显然egg他们还是能直接认读的，不足以说明音标的重要性。
汉语拼音类比英语音标
2课中
老师接着让学生复习了26个英文字母，学生背，教师在黑板上板书。然后老师再次申明，这节课的重点是学习26个字母的音标，于是开始了音标的学习。老师的教法是读两次字母，读两次音标然后板书在旁边，如aa[[]],bb[b[]b],如此读下去。遇到有两种不同音的辅音，又各举例说明，元音则没有展开讲。
学生练习
所有字母学完之后，老师让学生各自地练习。之后是检测，有按顺序的齐读，也有点名读。朗读的形式也是同老师的教法。中学生还是没有小学生的活泼，都是低沉地练习，可能处于变声期了有些孩子不敢读没有出声。另外一个练习是切水果游戏，实质也就是变个形式的读字母和音标，大组开火车形式进行。最后老师在黑板上写出一些单词，让学生写音标再拼读。这一块学生没有进行展示便下课了，老师没有总结也没有布置作业，很干脆地让孩子们下课了，嗯，不拖堂！
学生认真地书写
3 给我的印象
这节课暴露出来的问题：一是教师自身专业知识还不够扎实，除了语音的缺限，教学过程中也很紧张，过多关注了知识的传授，而缺乏对学生学习的关注。二是这节课要教的内容太多，以机械练习为主，没有任何语境与句子作支撑，如果是新授，整个过程太无聊，拿它当复习课，又缺少实践练习，并没有收到教师预想的效果——帮助学生记单词。三是还是教师为中心，几乎很少有生生的互动，老师占用过多话语权。像这样一节课单纯的语音语课我还是很少看别的老师上，所以个人觉得选择这个内容来上课首先是一种巨大的挑战。
下课后主持人告诉我，这就是一节常规课，上课教师是新进的青年教师，还没上过什么公开课的。我也看出来了，这位老师可能还是在用她当年英语老师教的方法在教今天的学生。今天大家来研讨的目的是想要通过小初衔接的角度，探求初一语音教学有效开展的模式和范例，帮助学生解决记单词的问题。时间关系，我们并没有及时评课了，只是各自先去思考这节课给自己带来的启发。
4 要是我来上，我怎么上
语音是语言教学的重要内容之一。英语的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等。
音标只是学习语音的一个工具，只是作为7-9年级的学习内容。小学阶段，我们教的是自然拼读。
如果让我从中学的角度来上这节课，我会做到以下几个方面。虽然已经离开初中讲台多年，但在小学的这些年让我更清楚地明白一件事,要想上好课必先了解学生，了解他们的知识储存、痛点、难点、兴趣点。就像医生给病人看病，先要检查对病人的情况进行诊断，才能对证下药。我们应该预想到学生是有一定词汇基础的，当然每个学生的基础不太一样。所以课前先根据学生基础分组，建立合作学习小组。
其次我会针对学生的易错点设置教学活动。在导入环节我会用有趣味的自然拼读歌来导入（初小衔接），然后呈现一组含几个生僻词（且不符合拼读规则）的句子让来认读，让学生明白小学学习过的自然拼读依然可用，但某些时候不适用了怎么办，这就是要借用新的工具——音标。
句子中的生词不仅影响阅读的流利度，也会影响对句子及整个文章的理解。
对于字母辅音的学习我会找一些合相同字母的词分组让学生自己去读，然后归纳发给的规律总结发音。对于操练，那些有趣味性的绕口令可拿来一用，学生都有好胜心理，会喜欢有点挑战的学习。
切水果太low毫无挑战性
另外，我会用上多媒体课件及素材，让学生听英语母语人士的原生发音以减少因教师自身语音缺陷对学生的不良影响。虽说面对的学生是一群初中生了，但是英语课还是要充满乐趣，因为没有人会喜欢死气沉沉的课堂。
5我的思考
学习音标能多大程度上帮助孩子记忆单词呢？词汇的记忆有八大维度，而发音只是其中的一个方面，会读就能记住吗？记住了对应的中文，你能确保在阅读时能理解全句吗？单词记得了你写作就一定会用吗？因此我认为老师们讲让学生学习音标就能记好单词是夸大了学音标的作用。我也不是否定要学好音标，学好了当然有很大帮助的，因为学好音标学生就可以自学好多生词了，对教材中词汇积累很有好处。但是我坚决反对让学生利用音标孤立地去背单词，而是要在大量的、广泛的阅读中去学习，在相对真实的语境中去学习，这才是词汇积累的正确打开方式。
网友评论