文 梁树丽
这周上课我有一种强烈的感觉，这种感觉有焦灼，有绝望，有希望，还有哭笑不得………总之，课堂行走尤为艰难。
到了八年级学生学习开始两级分化，当然这个用词也不准确，我们蜗牛班的平均分也就是在三四十分左右徘徊，似乎没有分化，有的只剩差的比较级和最高级。
班上能跟着老师行走的学生最多有一半，剩下的一半只是凑个数，他们不学习，最主要的是学不会，不想学。
对他们来说，上课自然是熬，熬时间，然后下课疯狂一把。虽然我们的课讲的很慢，力求跟着学生的节奏走，但是他们似乎更愿意原地打坐，一动不动。
英语学科是所有科目中最被嫌弃的那一个。和其他科目相比，最起码是中国字，他们还能读出一个完整的句子，而英语就像是最高级最神秘的武侠秘籍，打开也只是无字天书。
学校要求学生上课不能睡觉，领导总是会查课，他们不能睡觉，又不想学习，所以剩下的只有说话等违纪动作。
但也有特别的学生。
比如小崔，小马等同学，他们连说话都懒得说，只是睡觉，一节接着一节，属于永远喊不醒的状态，这边刚喊他起来，还没走几步，扭头，他又睡着了。
我尝试过给他们布置背诵任务，比如背诵英语句子或单词，但等我检查的时候，我发现一节课下来还是一个都不背，这真是太令人很绝望。
不如换一种方式，放弃英语学习。
我决定尝试分层教学，能听懂英语的学生跟着我学习英语，听不懂英语的学生自由选择一科自主学习，内容不限，但是不能出现背诵重复。
我发现几乎所有的学生都选择了语文，他们开始背诵古诗，这让我看到了光。
我最背诵古诗这件事是最喜欢的，最起码学习的是我们自己东西，将来也能用上。比如九年级毕业留言，我们可以写“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”或者“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”，“海内存知己，天涯若比邻。”或者将来谈朋友了，我们可以写“一日不见，如三月兮！”“窈窕淑女，君子好逑。”当然我更希望学生以“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”来激励自己。
但是接下来我发现一节课背诵八句话的古诗也是一件非常困难的事情。等下课我检查的时候只有三四个学生背会，其他的学生依然一句都背不上来。
问题出在哪里？是古诗难吗？自然不是，语文课堂上老师已经讲过了，按理说他们对这个任务应该不难完成，唯一能解释的就是他们不想背，不想学。
他们永远都只是一句话：我不会！
我想起小象，从小被拴在树上，它使劲挣脱但是没有结果，最终它选择放弃，甚至到了成象的年龄，他轻松能完成的动作，它也懒得去尝试，它觉得自己不能。
班上的学生似乎也是这样的困境，我们必须用最大的力气去和他们斗争，让他们看到自己原来可以。
第二次我直接下了死命令，背不会不能回家，今天必须完成一首古诗的任务。
很奇怪的一件事，他们看到老师的态度坚决，不得已便开始行动，连平时最怕困难的梦涵都完成了一首古诗的背诵。
当然并不是所有的孩子都有行动，比如彦杰，我挤了他四天了，他就是一个字不背，无论是让他站后面，还是威胁他不准回家。唯有一次他背会了，那是他的手机被我没收了。
我只能哀叹一声，我一个英语老师每天追着学生背古诗，这真是一幅难得的画面。
还有长青，我发现他根本不认识字，比如“式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？”他背了近一周的时间才读下来，等第二天再读的时候又忘了，到现在他还在读“式微………”
有时我们遇到不背的学生来请假，我们总算抓住了机会，便以背会才批假为条件来和他们交换，果然奏效。
倒是我有些手忙脚乱，一边在班上讲英语，一边检查学生的语文背诵，一节课下来我实现了完完全全的双语教学。
当然这并不意味着能学会英语的孩子就真的学会了，一小段的作文仿写——Come to learn English in Beijing!We can offer you great summer English courses. You will love coming to Beijing to learn about Chinese culture and improve your Chinese at the same time.我教了一节课，学生背了一节课，45分钟也只有七八个学生能完整背下来。
把背诵作为常态，把拿笔写作为常态，我们要迎难而上，只有多背才能提高背诵能力。
这个方向是明确且正确的，但是行走缺是异常艰难的，基本上都是挥一挥鞭子动一动地方，但我们还是要走下去，走下去…………
我的英语课竟然被我上成了综合课，感觉自己成了杂货店的老板，又上了一次初中。
倒是我又给班主任出了一个主意，以后凡是请假的学生，不管是课间操还是回家……必须有背诵的交换条件，否则一律不批。
还有，凡是发现在课堂上睡觉，走廊打闹，迟到……一律抓过来抓阄，抓着哪科就背哪科，我们要下大力气把背诵进行到底。
当然我们还设置了幸运奖，这要看谁的运气好了。
哈哈！被逼出来的智慧！
此主意一出，班主任立即行动，一出好戏马上开始………
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