如何成为新时代的物理老师

      互联网时代的到来，我们深切感受到它给我们的生活带来了极大的改变，，也给我们带来了很多的机遇，尤其是自媒体流行的今天，我们的学生接收到的学习信息，已不是我们老师单向的传输，学习方式和学习内容的变革已多元化了，我们的教学行为理应发生变革，不然我们会被时代打败，连传统的方式也保护不了我们，现在好多不是教育界的人和机构对教育行业有很高的热度，而置身教育的我们如果很麻木，就有可能被新时代所淘汰。

        作为刚入行的青年教师，不知你在教学中纠结过没有？我想分享以下几个个人的观点，以供大家共勉。要成为新时代的物理老师，我想应该具备以下几个特质

一，作为一个有教育情怀的物理老师

      我们当初选择教师这个职业，大多数人恐怕是把它当成一种生存的手段。当然，也是怀着要当一名好老师的心态踏上了工作岗位的。但在这个工作岗位上呆久了，我们的心理会与其他的行业形成很大的心理反差，因为教师这个职业只能让我们过一种清贫的生活，久而久之，很多人都觉得当老师为什么盼头，工作上就开始消极了，没有刚入行时的那种激情了，这就是我们所说的职业倦怠吧。如果我们以这种消极的心态去工作，去生活，我们是会很痛苦的。教师生涯充满了酸甜苦辣，我们不能任由生活的销蚀。生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野，我们应对教育有情怀，有梦想，不忘当“好老师”的初心，负重前行，这样我们从事教育工作才会觉得有成就感，生活才会更有希望。

        我觉得拥有教育的情怀，一是表现为对教育的执着，执着于学生的成长，执着于教育真谛的求索，我们不准备接受鲜花，但我们一定要在意学生的微笑，在意学生的成功与幸福；其次，就是要努力实现诗意般的教育，我们应该教会学生唯美地生活，快乐地生活，我们要笑看学生的成长。我们教师职业和医生最大的区别就是，医生每天面对的病人的脸都是痛苦的，忧郁的，整的自己也愁眉苦脸的，你见过几个医生笑嘻嘻的上班，唯独我们每天面对的是一群天真烂漫的脸，难道不可爱吗？有了对学生的热爱，有了这份对教育执着的情怀，工作中还会倦怠吗？有教育情怀的人，一定是怀揣职业梦想，一定是一个有热情、有激情的人。所以我一直梦想，我如何让自己和学生唯美的生活，如何让学生快乐的学习，在互联网新时代到来之际，在我校新一轮课改中，我找到了答案

二、做一个有跨界能力的物理老师

        不知老师们有这样的体验没有，有的老师很受学生的崇拜，学生对老师的崇拜，估计不是因为老师长得好看，何况我们老师的颜值并不高。一个老师博学多才，足以让学生倾倒。博学，我认为这就是具备跨界的能力，或者说具体点儿，就是具有跨学科的能力。比如，如果物理老师能精通文理，或在物理教学中，能融合其他学科知识，是不是会让学生觉得你很了不起？学科的融合对提高学生的学科素养有重大意义，学科的融合体现了知识的迁移性和研究方法的相似性。

      对于跨学科融合，我想对老师是一个极大的挑战，当然对于大学毕业的老师们来说，对初中各学科知识并不陌生，关键是要找到学科间的融合点，进行课程设计，形成具有适合自己学生实际情况的校本融合课程，是它具有可操作性。我们也设计出了自己的校本课程，比如在讲物理计算时可以与数学中的负整指数幂的知识融合；在讲S—t图像、U—I图像时，可与函数知识相融合；在讲物态变化、参照物时，可来一场与语文有关的古诗词鉴赏大会等等，这些只是知识间的融合。这些课程设计时可以采取“双师型”教学，让两个不同学科的老师同堂教学，以弥补教师学科间知识的不足，同时也体现了老师之间、师生之间的协作。学科知识研究方法的相似性也可作为融合的链接点，比如在讲光的反射定律时，往往有学生会记成入射光线、反射光线，分居法线两侧，入射角等于反射角，应该是反射光线、入射光线，分居法线两侧，反射角等于入射角，本质是先有入射光线、入射角的存在，才有反射光线、反射角的存在。这可与函数的因变量与自变量之间的关系相融合，如函数y=kx是因变量Y随自变量x变化而变化，先有X的存在和变化才会导致Y的存在和变化，它们的研究方法相似。当我们在讲电磁波、无线电通讯时，我们可与学科前缘的知识相融合，如引力波、4G，5G时代，甚至可与生物学科相融合，如强电磁辐射会影响人体生理机能，可能导致病变，教育学生不沉溺于电脑游戏，合理使用手机。在我的十八年的教学生涯中，我既教物理又教数学，正因如此，让我在学科间整合上游刃有余，学生学会了用数学思维思考物理知识，也学会了用物理的眼光看待数学问题，当然，跨界还可体现在行业的跨界，如物理与建筑，比如桥梁设计中；物理与航天业的融合，让学生在这些行业中寻找与物理有关的知识。当我们拥有跨界能力时，驾驭物理课堂轻松自如，那个时候的课堂就不再是一个人的狂欢。

三、做一个有互联网思维的物理老师

      说到互联网，既熟悉又陌生，它走进了我们的生活，渗透到了各行各业，唯独没有覆盖我们教育这个大行业。我想应该我们老师有一定的原因吧，我们继承了我们老师的传统教学方式，习惯了用嘴巴和粉笔教学，很难改变自己的教学习惯，就这样知识在我们的嘴中如同嚼蜡，学生也听得枯燥无味，这就是职业惰性带来的结果。没过几年心变老了，只好感叹书不好教，盼望假期早点来，退休别延迟。互联网时代的到来，让我看到教育的曙光，它赋予了我们的物理课堂教学要精准，学生学习要快乐，老师教学要轻松。

        把互联网思维引入物理教学实践，我们得认清“互联”的意思，我认为，首先应该是人的互联学。学会合作，学会交流，是学生终生必备的能力。我们学校的小组合作的学习模式正体现了人的互联，传统的课堂交流是单向的，是以老师为中心的，老师掌控所有交流的流程，我点谁谁就发言，所有的发言者只是看着老师。小组合作的学习方式，把老师这个中心去掉了，让学生之间建立互动通路、传递信息通路，同一课堂，同一批人，我们不需要做所谓的专门的心理和表达能力的训练，他们之间的互动和交流，作为一个学习共同体的深度，就自然而然的可以发生。

      刚刚谈的是人的互联，其次就是技术的互联，互联网平台的引入，利用平板可以让学生打破思维的墙，他们可以学到围墙以外的知识，真的是学无边界，同时，对于课堂教学，互联网平台，可以精准的反馈学生的知识缺陷，便于精准教学，个性辅导，极大的减小了教师的教学负担。我们把人的互联和技术的互联融合在一起，实现线上与线下学习的有机结合才会把一堂课的知识学习引向纵深。当然，要实现人与技术的互联并不是简单的把互联网平台资源直接抛给学生，让学生利用平板自由发挥，这样恰恰适得其反。我觉得，什么时候学生使用互联网平台资源，什么时候教师介入，我们要事先设计好，即课堂流程再造。有了课堂流程为依托，课堂才有灵魂，互联网平台资源才会达到预期的效果，否则，我们的课堂是散乱的。

        以我九年级物理复习课《力的综合复习》为例，给大家分享一下，我是这样来操作的：

        在上课前，先与六个组长做一个教研，就本节课的教学重难点进行分析，让组长搞清楚。教研的目的是先教会小组长，提升小组长的对课堂教学知识的驾驭能力，为实现“兵教兵”奠定基础，也是在培养学科的顶级优生。教研完后，每个组长带领本组成员，集思广益，制作思维导图，思维导图以框架形式出现，具体的知识点，留下空白，便于补充。上课时每一组派一位代表到对子组展示自己组的思维导图，组织对子组成员完成相关的知识点的复习，此过程学生自由交流讨论中完成。该环节先完成的小组，组内成员利用平板上的老师推送的网络资源再次复习。我推送了本专题所有重点知识的视频，学生先看视频的标题，因为标题就是知识点，若他们会就不用看，还有不会的，有针对性的去看视频，在视频复习中若有问题，及时向组长和老师请教。这个环节的设计，目的是实现个性化的教学。视频复习结束，学生成员已经经历了两轮复习，应该对知识点记牢了，为检查复习的效果，组内开始对子过关，我让学生把自己觉得还模糊不清的知识询问对子，让对子解答，这起到一个巩固的效果。对子过关结束后学生再次进入平台进行课堂深度训练。我设计了AB两组题，A组题重基础B组题重应用。当学生把A组题全部做对以后，方可以做B组的题，若在做A组题时出现错题要借助“错题解析”功能自我纠错，也可请教老师，完成以后再做B组的题。课堂训练完成后，小组成员在组长带领下进行组内纠错，以防有个别学生假纠错或不愿意问问题的现象。整个课堂中，每个组的学生知道具体的教学流程即利用思维导图组间交流、 视频针对性复习、 对子过关 、利用网络平台深度训练 、组内纠错，共五大环节。他们以小组为单位，各自为战，看哪个小组表现优秀。全班没有统一的步调，可能有的小组在进行环节一时其它小组已经进入下一个环节，充分让学生在课堂上有条不紊的行动起来，不会让学生有游离于小组之外。有人会问，老师干什么去了？老师的功能这时就已经发生变化了，即去中心化，将以学生为中心，学生在哪个地方出现了问题，老师就第一时间出现为他解决问题，同时，及时关注、分析平台反馈的数据，掌握学生的共性问题，适时介入、点评。即老师的作用，就是为学生学习服务的，即“解惑”的功能。纵观整堂课，我讲的很少，教学目的又达到了，是不是很轻松呢？

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        当然，把互联网思维引入课堂，不是单纯的使用技术工具，而是根据学科特点，以及教学内容，进行相应的流程设计，让每一个环节充分发挥教学的功能。

        互联网引入课堂，切实的减轻了老师的负担，让学生能很快体验成就感，如他们完成练习后平台立马就会改出来，哪些知识是学生缺陷，也及时给学生诊断出来了，学生喜欢用这种方式上课，学习物理变得很轻松，以至每次上课前同学们都会问：用平板不？对我而言，以前每天改作业，忙得不亦乐夫，学生的共性问题也拿不准，每天晚上还备课，应付检查，特别累，以至于职业倦怠提前光临，现在我很少改作业，有网络平台自动批改还自动诊断病情，也没有用备课本备课，做一些浪费资源的事，我的时间就是审阅平台资源内容，看哪些资源适合学生，把网络平台资源整合以后推送给他们，备课，分分钟搞定的事，真的很轻松。

        尊敬的老师们，把互联网平台引入物理课堂并不难，难的是看你是否愿意去实践，是否愿意去思考。你去做了，快乐学生，轻松自己。

四，突破自己，不输给时代

        大家对乌鸦喝水的故事并不陌生吧，一只老乌鸦经过长年累月的摸索，终于琢磨出了丢石子的方法，从此他就顺畅的喝到了水，并且他经常被人夸赞，方法还被写进了教科书里。忽然有一天飞来了一群乌鸦，这群乌鸦人家根本不会衔石子，但个个嘴里都叼着一根吸管，这叫什么事嘛，完全不按套路出牌。这说明时代变化太快，如果沉浸在曾经的经验中，势必跟不上时代的步伐，。老乌鸦多年积累的经验瞬间就被年轻的乌鸦用一根吸管击毙了，这是一种跨界打击的现象，这种现象在我们的生活中很多。比如灭掉数码相机的不是他的同行，而是智能手机；导致康师傅和统一方便面销量急剧下滑不是白象、今麦郎，而是美团，饿了么互联网送餐平台；打败口香糖的不是木糖醇，而是微信，王者荣耀；街头的扒手越来越少，消灭他们的不是警察，而是微信、支付宝。在这个跨界打劫，迅速迭代的时代，没有一种模式是长存的，没有一种竞争力是永恒的，我们所有经验和积累，都随时可能被颠覆，被清零。未来没有稳定的工作，只有稳定的能力，稳定的本职，就是你拥有变化为不变的能力，从我们开始，每一代人都需要一场自我革命。

        在我们教育这个行业，网络学习已经冲击了我们的传统的授课模式，学生在互联网上可以与千里之外的优秀老师面对面学习，他们的学习方式已经突破了学校的围墙，我想如果我们不树立终身学习的理念，不学会用互联网思维看待教育，我们终究会被抛弃，至少不会受欢迎。我们要学习学科前沿的知识，学习现代的知识，在教学中充分利用现代教育技术，尤其是信息化教学手段的使用。我们要在思维上突破自己，知识能力上提升自己，在自己的物理学中，让学生觉得学习有深度，有广度，觉得学习物理是快乐的，从而恋上物理，这样我们起码不会过分应依赖传统教学方式而跟不上互联网新时代的步伐。我们还要勇于接受改革，投身改革，甚至引领改革，凡事以积极的心态去面对，不然时代抛弃我们时，连一声再见都不会说。

      对于我们青年物理教师，我想，怀揣教育的梦想，拥有教育情怀，把互联网思维融入教学，突破自己，拥有跨界能力，不输给时代，在教学生涯中快乐自己，过一种完整幸福的教育生活。