儿童的最近发展区

中原焦点解决团队高级五期 讲师第13期 贺变丽坚持分享第2271天      2024—9—11

        维果斯基认为儿童的发展很大程度上取决于学习，这在当时的发展理论界引起了很大的反响，因为在那个时代，一直盛行着这样的说法，发展促进学习，因为学习是建立在生理、遗传、神经系统等生物学基础上的。

        维果斯基强调学习不是个人单独完成的，而是社会合作的结果，他观察发现在社会合作中，儿童的学习方式受其监护人以及比其大一些的同龄人影响，从他们已知、熟悉、日常能完成的层次，向他们可能理解、可能完成的层次发展，维果斯基把这个学习中跨越的区域叫做最近发展区。这个区域的距离就是他们作为独立个体所知道和能够完成的，他们在和他人合作中所能理解和完成的内容。

        跨越这段距离是一个重要的任务，因为这要求儿童从自己的直接感知中处理。维果斯基认为，整个任务不是儿童可以胜任的，因此要将这个任务分成几个小的步骤来做。孩子的监护人和年龄大一些的孩子则负责搭建脚手架，帮助孩子完成发展。搭建的脚手架鼓励孩子开动脑筋、运用想象，以完成学习任务，而不是直接要求孩子完成其不能达到的目标，因为这会使孩子感到疲惫和挫败。

        维果斯基认为，这种改进的启发式教育，可以使儿童的认知脱离自己所熟悉的直接感触的事物，从而形成关系链，为儿童世界中那些未分化的事物、事件建立起关联，他将这种发展定义为复杂思考，这种复杂思考为儿童下一步的发展奠定了基础。