平台齐助力，报团共成长

      国家的发展依靠人的力量，人的培养需要好的教育，好的教育就需要优秀的教师队伍。人是一个个体的存在，也是一个团体的存在。每一个教师在工作岗位中所处的位置和所擅长的本领不同，但借助网络平台，老师之间相互关联，相互交换，相互补充，相互影响，相互成就，CCtalk互加计划为老师们提供了一个共同发展的场，也就形成了独特的教师文化。

平台齐助力，报团共成长

  胡老师今晚的分享，精彩诠释了她的教育团队是怎样创新区域教研，实现抱团成长的。领我感动的是在她的引领下，她的团队借助网络教研形成了一种教育文化。这种教育文化不仅给予了教师为人师的标准，而且形成了一个长期的价值观，无论经历怎样的变迁，团队中无所不在的文化始终会激励着教师奋发向上，追求卓越。

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        胡老师的专业化发展网络课程主题主要包括1.课题研究2.信息技术3.课例研究4.阅读研究5.写作研究五大主题。每个主题的研究都充分挖掘每一个老师的特点和专业成长积极性，这些主题不仅激发了教师学习的积极性，更让老师成为成长的主人。我曾经也是一名特岗教师，对每一位特岗教师心中的苦涩感同身受。胡老师借助网络平台为她的教研团队中的特岗教师点亮了盏盏心灯！何其幸运能借助网络在相互交流，共同学习中，不断寻找教与学的最佳策略，不断发现教育管理的点滴经验，不断克服职业倦怠，永葆生命活力。

     

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  胡老师众多正能量满满的“金句”中，直击我心灵的当属这句。——“一个人如果想要获得过人的成就，注定与读书和终生学习形影不离。”自己读、亲子读、引领家人一起读。真的是我当下需要持之以恒并做到极致的事！

   

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  其实，在任何一所学校中，每一个教师在专业上都不是独立的个体，都是生活在群体中的一员，在“互动、互助、分享”的思想指导下，我们形成一个大家共有的组织，称之为“共同体”。在我所从教的单位中，学校中有党员学习共同体；学科教研组研修共同体；课题研究共同体；青年教师研修群体；师带徒协作体等。研究共同体最大的特点是打破年级界限，打破学科壁垒，打破年龄界限，将教师凝聚在一起，学科跨界，年级跨界，自发组织，自由组合，自主研修，自然就形成了相互帮助，相互促进，共同发展的态势。

      我真想把胡老师的讲座分享给我的每一位同事！因为对于一所刚过完两周岁“生日”的新建校而言，胡老师的讲座简直就是及时雨！我们学校的每位老师工作都很拼命，但苦于摸着石头过河，教研形式尚待完善。胡老师干货满满的讲座中，几乎是手把手教我们如何做教研，网络教研都可以如火如荼，何况我们同在一个屋檐下的教研团队呢！

 

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  一个教研团队就是一个社会场所，教师的发展状况并不完全取代于教师个体的动机与行为，而受这个场中诸多因素的控制。而我所加入的崔银艳名师工作室就是一个共同愿景的场，听完胡老师的分享，我仿佛看到了我们团队走过的足迹和未来要走的路。崔老师和胡老师一样，每天绞尽脑汁让团队的空间场不断扩大和深入。自由而广阔的空间，让名师工作室的老师们的个性得到了充分绽放，激发了教师对教育教学的研究热情，不断有教师形成自己的教学风格。“为教师的美丽人生奠基，为学生的美丽人生添彩”是我们团队的努力方向，这样的理念让工作室的每位教师内心的渴望被唤醒，我们的团队思想和每位老师在课堂上的教学行为就像磁铁的两极，将信念凝聚在一起，将力量引向了共同的方向。

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        教师的专业提升需要同伴之间不断研讨和碰撞，需要有相伴携手的温暖和感动。感谢CCtalk，感谢互加计划，借助网络为我们建立一个相互促进，相互支撑，共同发展的“和抱体”！感谢胡老师的分享，让我回味起我在崔银艳名师工作室引领下的飞速成长！让我明确我在名师工作室团队发展中该努力的方向！让我更加坚信，在团队的引领下，我定会实现美丽的职业人生！

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