巧妇难为无米之炊。在阅读中积累好词好句，就是积累“大米”。这也是大家熟知的促进写作的办法。
据研究，对好词好句的积累，还不仅是中国人在阅读中的特有喜好，而是整个亚洲国家的共同嗜好。大家一起积累、一起使用，到了写作时，也就难以体现差距。
不过，在应试教育下，就连这样的积累也出现了畸形：就连许多不重视阅读的学校，也会布置比如“抄写5个好词”、“抄写3个好句子”等等这一类的家庭作业。上有政策，下有对策，一些诸如《好词好句好段好篇》《好词好句大全》《好词好句好段词典》这样的教辅书立刻大行其道。
其实，这样用教辅书积累好词好句，完全是一种自我欺骗，因为这些词语不能被真正理解，运用起来就会大脑一片空白，出现“词到积累总恨多，词到用时方恨少”的困境。
怎样才能更加有效地积累好词好句？
有一个非常简单的办法，就是：孩子挑选好词好句的来源，要来自他们阅读的课外读物，而不是“专书专用”的教辅读物。
这样做，最起码有三个好处：第一，孩子为了寻找好词、好句来完成作业，也要回顾之前阅读的内容，是加深理解、促进思考的一种办法；第二，在这样的读物中，好词、好句必然和有趣的上下文联系，孩子理解起来更愉快、更深刻；第三，有了以上两点，今后运用时必然更加自如。
与此同时，我还要从我专职写作的经验出发，特别推荐能够促进写作的另一种阅读，一种知识的、灵感的积累：读科普书。
任何一篇文章，都可以分为两个层面——说什么和怎么说。好词好句解决的是怎么说得更好的问题，对生活经验不多、阅历不够丰富的孩子而言，想说什么、能说什么才是第一步。也正是在这一点上，科普书会给孩子提供丰富的素材。
这一类科普读物，可以有意识地选择以下两种：一种是距离现实生活比较远，但奇妙有趣的自然知识，比如海底世界、灭绝的恐龙等等；一种是特别贴近现实生活，介绍孩子身边的花草树木、猫猫狗狗等。尤其是后者，在当下阅读中是非常欠缺的。大人越重视阅读，越可能会关注那些有口皆碑的好书。除非是非常成熟的、目标明确的读者，否则很少会有人关注一些永远上不了排行榜的冷门读物，比如描写某一个城市里、某一座大山上的花鸟虫鱼等书籍。而这样的书籍，恰恰是一个孩子在观察身边的世界时所最为急需的指导。
孩子从这些书里不仅能够更多地了解世界，而且他们所掌握的知识，可以立即用于写作中，会成为文章的亮点。
有一次讲座后，听到我介绍的这个方法，荣获过2010年度推动阅读十大人物的河南焦作张硕果老师非常高兴地告诉我，她的儿子就有这样的经历。有一次，儿子从科普书中看见有的蝉要在地下埋藏17年，这才出土、蜕变，在夏天的枝头歌唱。儿子被这个细节深深打动，就用拟人的手法，用第一人称很快写出了一篇作文。可想而知，这样取材新颖、角度独特、感情丰富的作文，立即得到了好评，儿子也被老师狠狠表扬了一番。
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