这是一位自愿到偏远地区任教的特岗教师的留言。看到这样的留言，我心里充满了感动。谢谢您，亲爱的老师!您让我看到了中国乡村教育的希望，还有许许多多像您一样的教师，都在努力地改变中国乡村教育的现状。
根据上面留言，我获得如下信息：第一，四年级的孩子，留守儿童，住校，很多的孩子的朗读能力差，多字、漏字是家常便饭，甚至在学完课文后，也不能达到正确、流利、有感情地朗读课文；第二，孩子们的学习全靠学校老师管理，老师现在遇到的难题是课堂时间不够用，检查读书，就无法完成教学任务。
上面描述的状况，是很多中国乡村学校的真实现状。
亲爱的老师，每天在童喜喜微信公众号上留言的齐（齐家全）、莞尔赵素香、时想……还有许多没在童喜喜公众号上留言乡村教师，如湖南的敖双英、河南的王桂香，他们的学生基本和您的学生一样，有的孩子甚至比您所说的状况更恶劣，他们用阅读改变着孩子，用阅读改变班级的面貌。您完全可以向他们学习，同样用阅读来改变您班级孩子的朗读与学习状况，改变他们的整个精神状态。
一、建设书香班级
上面所说的乡村教师们，他们有一个共同的特点，就是竭尽全力，把班级打造成书香班级。
首先，他们想方设法建立班级书柜，让班级的孩子有书可读。
其次，他们激励孩子多读书，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子们的阅读能力。因为有广泛的阅读，你遇到的这些阅读能力低下的问题都迎刃而解了。
第三，他们的班级都围绕阅读，开展丰富多彩的活动，用阅读来丰富孩子们的精神生活，用阅读来提高孩子的学习成绩，且效果非常好。
二、提高阅读能力
我们除了要营造书香氛围之外，更重要的进切切实实地帮助孩子提高阅读能力，才能解决孩子们阅读能力低下的问题。
一)满足阅读口味
从孩子四年级还不能把课文朗读正确、流利的情况来看，这些孩子没有阅读的兴趣，更没有阅读的能力。因此，对这样的孩子，首先是要培养他们阅读的兴趣。培养阅读兴趣最好的办法就是要找到适合孩子需要的、喜欢的书给孩子们阅读。
像这样的留守儿童，他们大多渴望和父母在一起生活，需要父母陪伴身边，特别是女孩子，心思细腻敏感，在意自己与父母的关系，伙伴的关系，那么建议你把童喜喜的《嘭嘭嘭》《再见零》《玻璃间》《我找我》以及外国小说《绿山墙的安妮》《一百条裙子》等一类作品带给她们。男孩子大多喜欢打电子游戏、上网之类的，还喜欢讨论自己的理想，讨论人与社会、自然的关系等，建议你可以把童喜喜的《网侠龙天天》《小小它》《织梦人》以及一些外国作品《木偶奇遇记》《人鸦》《女巫》《彼得·潘》等带到他们；《影之翼》《绿野仙踪》《草房子》《小王子》及一些动物小说等许多优秀作品，不管男女，都是孩子们都特别喜欢的。
这些书，都是我们班级的孩子拿起就不愿放下的书，特别是《网侠龙天天》(原叫《小鬼喜当家》)还帮我们班几个不爱阅读的孩子培养起阅读兴趣，所以我要特别推荐给您。
二)送给阅读的方法
这些留守儿童，没有阅读的兴趣，更没有阅读的方法，只有我们当教师的“暗送秋波”把我们的爱送给他们，在关爱他们的行动中把阅读的方法潜移默化地送给他们。
1、在晨诵中找到朗读的成功感
怎样才能帮助孩子们正确、流利地朗读课文呢？
这些孩子，既然上完课还读不好课文，就从没有过朗读的成功感受。只有他们有成功感受，才会愿意继续读。因此，在班级开展晨诵活动，从诗歌入手培养孩子的朗读能力。要读正确、流利一首短小的朗朗上口的诗歌，比读课文容易多了，坚持带领每个孩子每天读正确、读流利一首诗歌，就能帮助孩子找到朗读成功的感受。
选择朗读的诗歌，也要注意适合孩子阅读年龄。如果要选《新教育晨诵读本》上的诗歌，可千万别选四年级上的，要降低年级来选，可选三年级的，甚至选二年级的，要孩子们朗读起来没有太大困难，能在教师的带领下读正确，读流利的诗歌。
选低于实际年龄的读物给孩子阅读，是给阅读能力相对低下的孩子选书的一个原则。因为这些孩子虽然年龄大了，但他们的阅读能力还没有达他们实际年龄应该的水平。因此，老师或父母给他们推荐诗歌也好，故事也好，科普读物也好，要比正常的孩子的阅读水平低一些的才行。
2、在课堂上规范训练
在课内，要坚持对朗读的指导。在坚持指导朗读时，按照我训练低年级的孩子的方法来训练他们，因为他们低年级的朗读能力都没有达到，只有弥补这些提高这些基本功，才可能提高他们的阅读能力。
用提高朗读能力，来带动其他阅读能力的提高。
在课内，还要结合教材的学习，要引导孩子们真正阅读，更要训练读写能力，帮助孩子们掌握学习方法，帮助他们提高学习成绩。毕竟是四年级的孩子，如果不能熟练地掌握、运用教材要求的知识，孩子们的成绩上不去，无论怎样努力，都不能帮助其建立自信的。
自信是建立在成功的基础上的，没有学业的成功，孩子们不可能有自信。
3、在班级共读中提高阅读能力
阅读能力的提高，还要注意课内外的结合。课内精读学方法，课外阅读练本领。课外的阅读，既要有海量的积累，还要有精读的研讨。
班级共读，不仅能丰富孩子的精神世界，同时也能提高孩子的阅读能力。
在共读中，教师要坚持为孩子们朗读。教师的朗读，能带动阅读能力弱的孩提高阅读能力，更重要的是朗读能增强师生间的感情。
我们班级的共读，我一直坚持朗读了六年。虽然四年级后，孩子们的阅读速度比我快多了，他们仍然喜欢听我朗读，享受我朗读的快乐。朗读成了我们联络感情的纽带。
留守儿童更需要老师的这种情感的关怀。
在班级共读中，通过精读研讨，如章节导读、主题探讨等，不仅能帮助孩子找到生活的方向与生活的方式，也能提高孩子阅读能力。
课内外结合，广泛阅读与精读研讨结合，就能提高孩子们的阅读能力。
4、在合作中自我管理
又是晨诵，又是课堂训练，又是海量阅读与精读的结合……这么多事情，时间不够用怎么办？
很简单，让孩子们学会合作，自己管理自己。
孩子们住在学校，如兄弟姐妹一般，一天24小时地生活在一起。我们就可以利用这一优势，弥补没有父母陪伴的劣势，帮助他们建立合作小组，带领他们制定好作息时间，学习、锻炼、娱乐、吃饭、就寝等等，都要细致安排，互相提醒，互相帮助，共同进步。
比如，朗读课文、海量阅读、口头作文、预习、复习等等，都可以小组为单位进行，小组检查，既能节约课堂时间，更能提高孩子们各方面的能力。
孩子们自我管理，培养自觉性很重要。按前几天培养自觉性的系列文章的提示的做法坚持到底，时间就会有的，面包出也会有的，孩子的成长就是雨后春笋了。
建设书香班级，培养孩子阅读兴趣与阅读能力，我们就能改变留守儿童的学习状况，提高他们的学习能力与学习成绩。
我们一起努力，加油!
用阅读自我挑战
把网瘾变为网商
中国教育学会IAP素质大赛权威推荐
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著名儿童文学作家全国推动读书十大人物童喜喜首次提出“网商”概念
《网侠龙天天》为儿童量身打造，培育儿童“网商”，是为孩子量身打造的网商培养课程，儿童日常网络生活指南
教育专家推荐：
《网侠龙天天》系列童书独具匠心地教儿童如何在网络时代立足，如何把网络作为工具积极自学。这些励志的成长故事，不亚于一剂“网络疫苗”，在这网络时代，应该向儿童特别推荐。
——朱永新（著名教育家、新教育实验发起人、中国教育学会副会长）
这是一套深入浅出的书。说它浅，是因为它故事轻松明快，语言风趣幽默，非常适合孩子阅读。说它深，是因为对孩子的校园生活、网络生活具有启示性、教育性。——徐德霞（《儿童文学》杂志前主编）
童喜喜/儿童文学作家：中国作协会员，中国十大作家奥运火炬手，作品畅销数百万，获国家级奖十余次/教育研究者：新父母研究所创办人，新教育研究院副院长，新家庭教育研究院理事长，《教育读写生活》杂志执行主编/资深公益人：自1999年开始资助35位失学儿童，创始、资助并实施各类教育公益项目，带领团队举办公益活动5000余场......
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