读《教学勇气》第五章，觉得比前面几章好受一点，对真正的“学习共同体”懵懵懂懂地有点感觉了。
这一章我觉得作者主要“第三事物”和“微观小宇宙的教学”来讲真正的学习共同体。
在我看来，“第三事物”就是学生要学习的内容。课堂教学既不是以教师为中心，也不是以学生为中心，而是以学习教学内容为中心。在这里，作者说“在真正的共同体模式中，课堂上教师和学生同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体——不是教师或学生——成为我们专注的焦点，以教师为中心和以学生为中心教育的最优特质获得融合和超验升华”。
而“微观小宇宙的教学”就是具体围绕第三事物进行的教学，如医学院里就是病人及病人的病情，在社会研究课上可能就是围绕种族的教学。不管是哪门课、哪个地方，这个第三事物——学习内容都引发学生的思考与主动学习、探讨与解决问题。而要真正实现这种教学，教师就不要强势，不要用自己的知识全覆盖这个这个空间，要懂得退让，忍得住学生思考的沉默，把空间更多留给学生，要开放内心的空间去接收外来的对话，让学生的思考激发更多的思考，把学习知识变成追求知识的过程。
这种真正的学习共同体不拘形式，就算是老师讲，在学生心中引起了学生与文本的对话、与作者的对话，那也是真正的学习。教师与学生互相学习、学生间的碰撞学习，都是真正的共同体学习。是不是真正的学习共同体，看的是学习过程的实质。
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