说起高效课堂，大概在两年前学校在倡导这种教学模式，开始的摸索阶段，大家都对高效课堂一无所知，只是跟着学校的节奏，紧锣密鼓的现学现卖，后来由于觉得高效课堂这种教学模式影响了课堂进度，在教学成绩方面也没有显著的成果，老师们对此也就不了了之，当然我从中也学习到了可取的部分，比如课上的正在使用小组合作完成任务，今年有幸读到了王敏勤教授的和谐高效课堂，才知道当时自己用的高效课堂是多么形式，只用到了它的皮毛，框架，而没有真正认识到高效课堂到底如何实现他的高效，浅显得读了一遍该书，王敏勤教授回答了我关于高效课堂模式的许多问题，解开了我的许多困惑，让我又重新认识了到底什么是高效课堂，怎样才算是高效课堂，到底高效课堂该如何去实施才能实现高效。
首先说一下小组合作的问题，王敏勤教授提到了要杜绝课堂教学的“伪合作”这一点我深有感触，以前为了套这种模式，可能只注重了形式上的合作，一些不需要合作的为了活跃气氛套模式可能也合作了，这样的合作教学往往为了合作而合作，浪费了学生的时间，影响了课堂教学的效率，甚至加重了学生课后负担。还有就是只考虑了合作的形式，而没有考虑了合作的结果，对合作小组的评价带有随意性。这些王敏勤老师都给出了案例，当时使用小组合作的我似乎就是这个样子。通过读这本书，我学习到了如下几点：1.合作的目标、重难点首先要明确，这些内容的设置要有代表性，不能太简单，不然没有合作的必要。2.不能只考虑提出问题而不解决问题，合作后要及时做汇报，做到小组内互检互查，不会了的老师及时做补充。3.要考虑合作的形式和合作的结果。不能单注重课堂合作，红红火火，热热闹闹，要向课堂要效率，那就需要老师课下备课要精，设计教学活动要精，我们不能增加课堂时间的长度，但是可以拓宽学生活动的宽度，合作形式多样有效率。4.对合作小组的评价不能带有随意性，这也是我要反思的地方，有时候自己给孩子们许下的奖罚制度实施老是因为这方面那方面的原因耽误了，间接的影响了孩子们的积极性，甚至扼杀了学生的欲望与期待，从而降低了学生的兴趣，以后做一个勤快的老师，做一个有心得老师，做到遵守诺言。
怎样才算的上是和谐的高效课堂？王敏勤老师从四个问题入手，结合例子给我们做了详细的讲解。问题一是这节课让学生获得了什么，获得多少？获得什么是明确教学目标的问题，这是老师在备课时就要考虑的，这就需要老师在课下仔细备课，根据学生的实际情况，做到分层设目标，把课程标准落到实处。老师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确学生获得多少，学到什么程度，这就要求老师设立相应的目标来检测学生，当然这是需要在课上完成的。比如学英语单词，目标不能笼统，哪些三会，哪些四会，老师要明确告诉学生，再根据目标检测学生掌握情况，及时做好反馈调整和补充。问题二是让学生多长时间获得？这是课堂效率的问题，课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低了，对于小学生来说，他们每节课的注意力只能维持在10-15分钟，在这种情况下，老师考虑的是如何在最短的时间里让学生掌握最多的知识，那就要求老师在课堂上设置多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，寓教于乐吸引学生的注意力。问题三是让学生怎样获得？是先学后教？还是先教后连，传统的教学就是这样把所要学习的东西哇啦哇啦灌输给学生，完后让学生练习吧，可这样久而久之导致了学生不思考，懒惰的习惯，遇到自己会的可能写上，不会的老师没讲过，直接放弃等待老师讲，这就是教学的弊端，授人以鱼不如授人以渔，我们教学重点在学生能力的培养，只有具备了学习的能力，解决问题的能力，那遇到任何问题才能不害怕，当代社会需要的更是创新的人才。所以我们从小就应该培养孩子的这种学习能力，让学生先自己看书能解决的就先自己解决，教师不要急于讲，学生不会的可以通过小组合作来解决，学生实在不会的教师再加以点拨。问题四是否每个学生都达成了教学目标？这就要求老师尽量检查到每类学生。关注到每一个学生，做到堂堂清，人人清。以后我在课堂上要尽量做到反思。
王敏勤老师的书给予我了很大的启发，我会再次认真继续深入的读这本书。
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