摘口罩
开学多少天了，我还没有看到过孩子们的全脸，大家天天戴着口罩相见。不过，我完全能分得清谁是谁。
还记得上个学期，沈老师带着各班的一群孩子一起去多媒体参加活动，拍了不少好看的照片。其中一张里，有个小半个脑门和一缕发丝，看不到鼻子眼睛，我就指着这一点点小脑门对沈老师说：“这一定是珺逸！”没带过班的她大为惊异。
所以，尽管天天只能看到孩子们的眼睛，对于我来说也毫无辨认压力。只是，戴着口罩上课说话的确是不舒服的，声音含混，孩子们上课的纪律又一般，为了始终拉着他们的注意力，我上课就得像个段子手，尽量把语言放得诙谐些，再把扩音器开大，让每个孩子听得清楚。
昨晚看到通知，现在孩子们在校园内部已经可以摘下口罩了，这个通知又让我开心，又让我担心。开心的是孩子们终于不用全天被束缚在口罩里，忍受着呼出来的水汽的闷热了，担心的是一旦没有了口罩的提醒，孩子们可能又会不知不觉玩到一块儿去，造成更大的风险。
早上，我看着孩子们戴着口罩进校园，然后按已经习惯了的流程站在门口进行手部消毒，然后从兜里掏出健康卡，夹在消毒凝胶旁边的小夹子上收好，再走向自己的课桌 ，拉开座位，放书包，把日记本交给我，然后把各科作业放在指定的座位上，这样行云流水的秩序感，让我感觉到孩子们常规的慢慢回复。
于是，我不打断他们，准备等第一节课铃响以后，再跟孩子们说摘口罩的时候。正好，隔壁班的蔡老师路过，看到孩子们还整整齐齐戴着口罩，以为我没看到通知，性急地冲我嚷起来：“还让他们戴口罩干嘛呀，能摘啦！”又赶紧跟孩子们说：“在教室里可以摘口罩！”不知道通知的孩子们顿时就欢呼雀跃起来。
生活中平凡的小美好
今天又花了两个小时给孩子们的日记本上写评语。
事先问过孩子们，有没有不能接受我在日记上写评语和画画的，他们都表示可以接受，我就信马由缰地随手涂鸦。
这些日记里，写到了晚上的散步，也写到了自己弟弟妹妹身上的囧事；写到了昨天的雷雨，昨天打雷时学校某个班级传出的尖叫声。在某些凑字数的日记里，我甚至知道了谁家的“二宝”去打了预防针，谁家的一日三餐菜谱……
不对字数有要求，不对内容有要求，只要求他们先养成每日一记的习惯就好。在他们的笔下，整个班级学校和家里的事儿都变得立体起来。
有不少日记里都郑重地写着“请老师帮我保密”或者画着加密的图标。从成人的角度来说，有些事实在看不出为什么要保密，只能觉得大概是孩子们想试试这种新权利，或者觉得很酷吧。不然，“昨天下午下了雨”这种事，我到底是要怎么才能守口如瓶呢？
有些内容，是真的“绝密”。这些同学跟发现了新大陆似的，偷偷告诉我，不知道为什么，写完日记以后突然觉得心情很放松。其实，这也是日记的功能之一。我们利用日记记录下日常的生活，不仅在每一个平凡的瞬间都找到美好，还能感受到自己独特的情绪。日记是一种锻炼遣词造句、积累作文素材的方法，也是一种对自己进行沉静、反思、宣泄的途径。
还有些内向的不好意思的同学，在日记写到自己和哪位同学闹了矛盾，或者班里的哪位同学的言行给大家造成了苦恼。连续两天，这几位同学的“出镜率”都很高。都说老师的天职是教书育人，既然有个“育人”职责，那看见学生做的不合适的地方，不提醒就不称职。我把这位同学请到办公室里来。
这位同学很委屈：“大家都在说！XXX、XXX和XXX也这么说话！”可是，“大家都这样说”的话，就对么？现在有不少网络流行语，大家都在说，说的人也许都很开心，听的人开不开心，能不能接受这样的用语，只有自己知道。所以，不是流行的东西就是好的，也不是“大家都在说”就是可以用的、洁净优美的语言。我们要靠自己的力量去甄别，去挑择，而不是随大流，全盘接受，这就是我们读书学习的意义。
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