天使导读

谁制造了高烧？是病毒吗？

德国著名儿科医生、歌德馆人智医学部长葛欧格·斯德纳博士带我们溯源疾病的根源，帮助我们从人发展的本质角度更好了解和正确对待疾病。

16岁女孩，嗓子非常疼，扁桃腺肿大，高烧。医生给她开了抗生素，但症状并没有好转，她不能喝水也不能吃饭，不得不住院治疗。医院检查还发现她的肝脏和脾脏变得肥大。 

现代医学遇到高烧做什么呢？

会想办法退烧，抑制发烧。还会把病人放到一边，去化验抽出来的一管血，然后得出结论：是病毒引起的某某感染。

现代医学对于病毒是无能为力的，没有药物能够抗击病毒。医生认为，也有可能是细菌引起的病毒感染，就给女孩开了抗生素，结果病情反而恶化了。

医生检查了她身体的某些部位，抽了血，把血液带到身体之外去检查，来确定她的病情——这就是问题。抽出来的血和在身体里流淌的血是不同的。在外界，病毒几乎处于濒死状态，但是，在身体内，这个小小的外来的东西在不断繁衍，有机体无法克服它，反而是被转化，服务于病毒的繁衍。

 这种背景下，谁制造了高烧？

是病毒吗？葛欧格医生问同学们。

大家回答：不，是免疫系统。

谁是免疫系统？是“我”。

所以，是女孩自己制造了这场高烧。但医生让她服用退烧药，结果把她的免疫行为打压下去了。

对这个女孩的症状，医院无能为力，只好让她出院。当时她还发着高烧，无法吃饭和喝水，精疲力竭。家人于是求助于葛欧格医生。

在她生病前，发生了什么事？

这个女孩生活在富裕的家庭，父母都是成功人士。她自己也很优秀，各科成绩都是A，每晚学习到凌晨两点，非常努力，非常要强。她有忙碌的课外班，每周上芭蕾课，也学习演奏乐器。她还是一名优秀的帆船运动员，四周后就要去南美参加世界冠军赛。

在生病的3个月前，她交了第一个男朋友。

在生病的5个月前，她父母离婚了。妈妈与新男友一起生活，而且住处离她很近。

她一直在备战帆船赛，如果拿不到冠军她会很内疚，觉得自己让父母丢脸。

到了生病的前几周，她已经越来越疲惫，后来逐渐发展到疼痛、高烧。

这是个典型的生命传记故事。

葛欧格医生问大家：这个女孩的生命进程中发生了什么事？

同学回答：强大的压力、紧张，超出了她的承受力。

葛欧格继续问：这些压力、紧张，是如何进入了她的身体呢？

是通过情绪。

但医院的医生从来没有询问过女孩的情绪。

人智学认为，有这样一种组织，称作星芒体，它与物质身体、生命体不一样。动物和人类都有星芒体，它使我们可以去感觉、去动，有意识。

它在白天活跃，对于生命过程起到分解的作用。在夜里我们睡觉时，它的分解活动被生命体的合成活动中和。

通常，我们的内在活动与我们的生命过程是处于平衡的状态，这种平衡下，我们与病毒相遇，会消化病毒，并且营造可以抗击病毒的免疫力。

这个16岁女孩的平衡就被打破了。

交谈时，葛欧格医生发现，16岁的她，嗓音却像个8岁的小孩，而且她与父母连结过深。作为一个独立的个体，她缺乏自身的目标。她的人生目标来源于父母，她想成为一个成就卓越的人士，同时又是帆船运动高手，像爸爸年轻时一样。 

16岁的年纪，会有“我跟你们不一样”的感受，这是人类独有的。这时候的孩子可能还不知道“我是谁”，但能感觉到“我”的独特性。 

而这个女孩的生命中，不是她的“我”在做主导，而是星芒，是情感方面的力量占了主导。父母的“我”在主导着孩子，他们的离婚让她很悲伤。她急于满足父母对她的期待，想让他们重新在一起。 

面对这样的患者，作为人智医学医生的葛欧格会怎么做呢？

第一步，就像歌德说的那样，“将病人和有着同样病症的病人作比较”。葛欧格医生遇到过不少同样情况的病人，他发现了其中特定的模式，不是关于病毒，而是关于病人——重点不是如何去摧毁病毒，而是怎样重建患者与生俱来的机体平衡，让物质身体与生命过程有一个新的关系，同时，强化患者的我组织的活动，这样患者自己就可以去克服病毒感染。 

第二步，照顾以太体。

医疗或者教育中，最重要的原则是时间。以太体的周期是28天，所以葛欧格医生告诉女孩的父母，她需要四周才能康复。

他开的第一个药方让女孩的父母很震惊：四周之内没有任何学习活动，给生命体重建的机会。同时她需要卧床，配合肝的热敷，以及服用一些人智医学制剂。

24小时后，她就可以吃饭喝水了；48小时后，烧退了；72小时后，她的扁桃体恢复正常。虽然还是很虚弱，但她已经感觉好多了。 

第三步，我组织的加入。

这时候，葛欧格医生跟她深入交谈了一次，目的是让她的我组织加入到疗愈的过程中来。

生病对人类是有必要的。对于这个女孩来说，这次生病不是威胁，而是机会。葛欧格对她说，“你是你这场病的制造者，是你在摧毁你自己。你这个年龄，不应该再让父母去为你维持平衡，你该自己做这件事了。你的生命中需要一些改变。”

葛欧格问她：对你来说，最重要的活动是什么？引导她改变学习过程，建立平衡。

女孩不再同时给自己那么多繁忙的学习任务，去掉了芭蕾课。 

第四步，艺术治疗。

女孩之前的状态，就像一个人只有急促的吸气，而没有呼出。她需要重建呼吸的活动。艺术治疗师让她通过绘画来表达内心的感受。

一开始，她的画完全不像16岁的人画的，而是像个跟父母紧密连结的8岁女孩。但逐渐的，她通过绘画克服了对父母离婚的悲伤，她的画很美，也呈现出16岁的生命状态。 

四周之内，她完全康复了，如期代表德国参加了世界帆船比赛，学业也依旧优异，拿到了A+++。艺术治疗的过程持续了一年，以每周治疗一次的频率。

到葛欧格医生再次跟她谈话的时候，她的声音完全变了，而且她变得更加独立，可以在内在保持平衡。 

这个女孩，富有、聪明、有天赋、很努力，但有着内在发展障碍，像小孩子一样没有自己的目标，总想着满足外界对她的期待。

从物质世界来的病毒侵占了她，夺去了主权。不由个性做主导的过于活跃的活动，会剥夺你自己主导你身体的权利。 

思考

人智学中，很重要的问题是：我们在患者的哪一个发展阶段与她相遇？她需要掌握的任务是什么？

我们需要去理解人类发展的法则。人类发展的目标是“自主”。自主并不意味着脱离社会，而是意味着我和社会的关系由“我”来做主。我和我的物质身体、我的生命过程、我的心魂活动以及我的灵性活动，这一切都由“我”来规范。我有能力在世界上、在自己的世界里创造一个新的平衡。

在当今世界的各个角落，我们都需要去找到新的平衡。干涸的河床，海洋中的塑料，挑灯夜战的学生……放眼望去，各种失衡。我们失去了大自然给我们的平衡，这可以说是一场灾难。 

我们新的使命，就是通过我们自己的活动，带来新的平衡。这样做，会塑形我们的“我”。人智学作为一种科学、知识、智慧，可以在这项使命中，让我们找到方向感。

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